У даній темі учні повинні дізнатися про скелет і м'язах як єдиному опорно-руховому апараті організму.
Тут же конкретизуються вже отримані учнями в курсі зоології поняття про захисну, опорної і рухової функції скелета, формуються нові поняття про будову і функції м'язів як активної частини опорно-рухової системи. Розвиток поняття про нервової регуляції, її рефлекторному принципі здійснюється на основі знань про координацію рухів м'язів.
Особливо важливо, що в темі поглиблюється поняття про гальмування - обов'язковому компоненті нервової регуляції в організмі.
Загальнобіологічне поняття про взаємозв'язок будови і функцій знаходить конкретне втілення в будову і функції кісток, суглобів, м'язів.
Матеріал про зв'язок м'язового скорочення з нервовим збудженням і роботою органів, що доставляють живильні речовини і кисень, дає можливість продовжувати формування в учнів поняття про цілісному єдності організму.
Знання топографії та назв основних відділів і кісток скелета важливі для орієнтування в розташуванні всіх органів людини. Запам'ятовування цих назв полегшується для учнів відомостями про скелет ссавців, які вони отримали в курсі зоології. Не слід від учнів вимагати засвоєння назв всіх м'язів, а можна обмежитися лише тими, які особливо розвинені у людини (литковий, сідничний, чотириголового розгинач коліна), а також тими, які беруть участь у дихальних рухах (велика грудна, міжреберні, пряма м'яз живота) або використовуються для ілюстрації принципів роботи м'язів (двоголовий і триголовий, згиначі і розгиначі пальців).
Знайомство зі скелетом і м'язовою системою дає багатий матеріал для формування поняття про походження людини, що має велике значення для атеїстичного виховання учнів. З цією метою важливо встановити подібність і відмінність опорно-рухової системи людини і ссавців тварин. Встановивши подібність у цих системах, учні переконуються в походження людини від тварин предків і, отже, в неспроможності релігійних догм про створення його богом. З'ясувавши ж відмінність, вони дізнаються про якісні особливості історичного розвитку людини, що важливо для розуміння єдності біологічних і соціальних факторів людської природи.
Програмою передбачається гігієнічне виховання учнів. Починаючи з уроків по цій темі вчитель акцентує увагу учнів на питанні про благотворний вплив м'язової діяльності на організм. Різноманітні гігієнічні знання в зв'язку з цією темою потрібно давати відповідно з досліджуваними анатомо-фізіологічними поняттями. Так, при вивченні будови кісток розглядаються питання викривлення хребта, правильної посадки і постави. При знайомстві з матеріалом про з'єднання кісток доречно розповісти учням про прийоми першої допомоги при вивихах.
Заключний урок теми присвячується в основному повторення і узагальнення всіх гігієнічних знань.
Засвоїти великий анатомічний розділ теми учням допоможуть самостійні спостереження над сроім тілом і самостійні роботи по тексту і малюнків підручника.
Частина самонаблюдений проробляється в домашніх умовах, але багато з них можуть бути проведені і в класі (заходи першої допомоги при переломах і вивихах).
Лабораторних дослідів при вивченні теми не ставиться. З'ясування властивостей декальцінірованних і прожарених кісток зручніше проводити в порядку роботи з готовим роздатковим матеріалом.
У змісті теми багато морфологічного матеріалу, успішне вивчення якого можливе лише при використанні наочних посібників.
Майже на всіх уроках повинен використовуватися скелет (натуральний або штучний). До другого уроку необхідно підготувати роздатковий матеріал з наборів хребців людини і окремих кісток (ребра, кістки рук і ніг, черепа). На третьому уроці потрібно мати для роздачі нормальні, декальцінірованних і прожарені пташині або риб'ячі кістки, виварені або свіжі шматки трубчастих кісток ссавців тварин.
До четвертого уроку слід заготовити на всіх учнів німі картки: «Схема будови суглоба» (рис. 7) і «Різні форми суглобів» (рис. 8) і підсобний матеріал, який може виконувати роль шин при наданні першої допомоги (лінійки, дощечки, палички). На восьмий урок слід принести гантелі або гирі вагою в 3 і 5 кг.
Рис. 7. Схема будови суглоба (зразок німий картки)
Рис. 8. Різні форми суглобів (зразок німий картки)
Запиши в зошиті, які можливі руху в кожному із зазначених суглобів