Завдання уроку: Дати поняття про важливість сну і його гігієну для відпочинку нервової системи-викрити неспроможність забобонів, пов'язаних зі сном і сновидіннями.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: таблиці «Розвиток нервової системи у хребетних тварин», «Головний мозок»
План уроку| 1. Повторення і перевірка знань. Вища нервова діяльність і гігієна нервової системи. | Бесіда. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Фізіологічні основи сну. | Розповідь вчителя і повідомлення учня. |
| Гігієна сну. | Бесіда. |
| Сновидіння. | Розповідь з елементами бесіди. |
3. Повторення та узагальнення. | Бесіда або письмова робота. |
Проведення уроку
Матеріал про вищої нервової діяльності тварин і людини дуже складний, тому доцільно і на початку цього уроку провести повторення з наступних питань: приведіть докази зв'язку мислення з будовою і фізіологічними процесами, що йдуть в корі великих півкуль. Деякі люди вміють добре стримувати прояви своїх почуттів - витримані. Який нервовий процес у них добре розвинений? Як пояснити, що під час сильного переляку людина може позбутися на деякий час промови? Чому шофер машини, якщо йому сказати: «Попереду яма», гальмує, хоча яму він не бачить? Як впливає інтерес до роботи на якість роботи і на розвиток стомлюваності? Чому відпочинок повинен бути активним? У чому має полягати правильний режим дня? Якої шкоди приносить куріння? Чим шкідливий алкоголь? Що буде хорошим активним відпочинком для токаря, а що - для шахіста?
Повідомлення про фізіологічні основи сну робить добре встигає учень. Його повідомлення заздалегідь прослуховує вчитель, перевіряючи, щоб в доповіді учня був матеріал про зміни роботи органів під час сну, про досліди І. П. Павлова, які показали зв'язок настання сну з поширенням внутрішнього гальмування, про методи вивчення сновидінь і про глибину сну. Повідомлення закінчується висновком про сон - охоронному гальмуванні. Учитель може доповнити розповідь учня новітніми поглядами на участь у наступі сну сетевидной нервового освіти в стовбурі мозку.
Ретикулярна формація володіє неспецифічним дією, здатністю підвищувати або знижувати збудливість кори. Під впливом імпульсів, що йдуть від органів чуття, в ретикулярної формації накопичується нервове збудження, яке підтримує збудливість кори на певному, нужном- для організму в даний момент рівні. При зменшенні імпульсації від органів чуття знижується активність ретикулярної формації, і вона перестає «заряджати» кору енергією ..
Гігієнічні питання з'ясовуються в бесіді: чому важко заснути, коли щось болить? Чому сон настає швидше в темряві і тиші? Чому важко заснути в незвичайній обстановці? Чому шкідливо щільно вечеряти перед сном? Чому nq-душка повинна бути не надто високою і не дуже низькою? Які подразники сприяють настанню сну?
Запит про сторожових пунктах в підручнику не освітлюється, але на уроці він може служити переходом до поняття про сновидіння. Сторожові пункти, пов'язані з особливо важливими подразниками, гальмується слабо і миттєво растормаживаются цими подразниками. Мати прокидається від найменшого шуму дитини, хоча не чує уві сні ударів грому.
Сновидіння пов'язані з вогнищами збуджень, що виникають під впливом імпульсів, що йдуть від рецепторів і розгальмовується окремі ділянки кори великих півкуль. Вчителю важливо дати побільше конкретного матеріалу про те, які роздратування можуть викликати сновидіння. Ставилися спеціальні та численні досліди, які показали, що під впливом охолодження, прикладання теплої пляшки з водою до ніг, піднесенні до носа сплячого ватки з певними запахами, незручного положення тіла, стукоту віконниці, звуків булькающей пологи, світла місяця людям снилися певного змісту сни. Після з'ясування причин сновидінь учитель розповідає про те, як складалося наївне уявлення про сновидіння у первісних людей, як виникла віра в «віщі сни». Учитель звертає увагу на те, що зміст снів пов'язане з подіями, почуттями, думками даної людини, з тими подіями, які вже сталися або відбувається в даний час. Неправдоподібність снів, поєднання у сні подій різних часів пояснюються випадковими зв'язками порушених ділянок на загальному тлі загальмованою кори. Q6 це чудово сказав І. М. Сєченов: «Сновидіння - це небувала комбінація бувалих вражень». Останні 15 хвилин уроку присвячуються фронтальної бесіді узагальнюючого характеру. Учні відповідають на питання: які функції спинного мозку, стовбура і мозочка у людини? Які методи вивчення кори великих півкуль? Як вдалося встановити неоднорідність функцій в корі великих півкуль? Які функції аналізаторів? Яке має значення вища нервова діяльність для тварин? Які особливості вищої нервової діяльності людини?
При бажанні вчитель має можливість перевірити засвоєння однією з важливих спільних ідей пройденого курсу, давши в другій половині уроку письмову роботу у двох варіантах:
I. Що спільного в нервовій системі людини і вищих тварин?
II. Що відмінного в нервовій системі людини від нервової системи тварин?
Завдання додому: Стаття підручника «Сон і його значення».