5850 авторів і 31 редактор відповіли на 28952 питання,
розмістивши 29771 посилання на 8900 сайтів, приєднуйтесь!


Урок на тему «гальмування умовних рефлексів» (перший варіант)

РедагуватиУ обранеДрук

Урок на тему «гальмування умовних рефлексів» (перший варіант)

Завдання уроку: Дати поняття про значення в вищої нервової діяльності зовнішнього і внутрішнього торможенія- на основі узагальнення матеріалу про освіту, гальмуванні умовних рефлексів і розрізненні подразників дати поняття про фізіологічні основи поведінки тварин.

Устаткування. Демонстраційний матеріал: живі об'єкти - морські свинки, кролики, кошеня або інші тварини-картини із серії «Світ тварин» - кінофільми: «Гальмування рефлексів», або «Поведінка тварин», або «Умовні рефлекси», третя частина-таблиця « Освіта і зовнішнє гальмування умовних рефлексів ».

План уроку
1. Перевірка знань.Письмова робота. Бесіда.
2. Вивчення нового матеріалу.

Зовнішнє гальмування.

Розповідь з елементами бесіди.

Демонстрація гальмування умовних рефлексів на тварин.

Внутрішнє гальмування.Розповідь з елементами бесіди.
Розрізнення подразнень в корі великих півкуль.
Біологічне значення освіти і гальмування умовних рефлексів.Короткі повідомлення учнів і бесіда.
3. Узагальнення.Бесіда.

Проведення уроку

На початку уроку учні на невеликих картках або листочках зображують дуги умовних рефлексів. У першому варіанті - дугу слюноотделительного рефлексу на чухання і в другому варіанті - дугу оборонного на звук дзвіночка. Робота займає не більше п'яти хвилин, і після її закінчення проводиться фронтальна перевірочна бесіда: що таке умовний подразник? Що таке безумовний подразник? Яка існує зв'язок між безумовним і умовним рефлексами? Чим відрізняються умовні рефлекси від безумовних? Чому кажуть, що для І. П. Павлова слинна залоза була «вікном» в мозок, і чому кажуть, що вона ж була «містком» для переходу від вивчення травлення до вивчення вищої нервової діяльності? Як виробити умовний оборонний рефлекс на вигляд предмета круглої форми? Чи буде виділятися слина у людини при вигляді ананаса, який він побачив перший раз в житті? Як виробити у домашньої тварини умовний рефлекс не брати їжу з рук чужих людей? Наведіть приклади безумовного рефлексу. Відповідь на останнє питання дає вчителю можливість вказати, що умовні рефлекси гальмуються, і на даному уроці потрібно вирішити, яке біологічне значення мають різні види гальмування.

Учитель наводить приклад зовнішнього гальмування умовного gt; рефлексу. Інший, аналогічний приклад зовнішнього гальмування вказують учні. Потім на дошці вчитель, зображуючи схему дуги умовного рефлексу, гальмування якого розбирається, пояснює сутність зовнішнього або безумовного гальмування. Учні згадують приклади зовнішнього гальмування безумовного рефлексу. Учні роблять висновок: зовнішнє гальмування вроджене і властиво всій центральній нервовій системі.

Тепер для закріплення матеріалу на тваринному демонструється зовнішнє гальмування того умовного рефлексу, який вже був показаний на минулому уроці. Учні пояснюють спостережуваний приклад гальмування на основі щойно отриманих знань. Потім з'ясовується значення зовнішнього гальмування для поведінки Тварин. Учитель просить навести приклад зовнішнього гальмування у людини.



Після цього юні фізіологи демонструють на кролику, кішці або іншому тваринному згасання рефлексу, розповідаючи, як вони домоглися цього.

Учитель роз'яснює причину тимчасового зникнення рефлексу, уточнюючи за схемою дуги умовного рефлексу місце локалізації гальмування (район тимчасової зв'язку).

Учні відповідають на питання: як в лабораторії, що вивчає умовні рефлекси, Можна загальмувати у досвідченого тваринного вироблений рефлекс? Яке значення має згасання або внутрішнє гальмування умовних рефлексів? Наведіть приклади внутрішнього гальмування рефлексів у людини.

Учитель підкреслює, що при непідкріпленні умовних рефлексів безумовними подразниками вони втрачають своє сигнальне значення. Пояснення питання про розрізнення подразнень можна провести на прикладі будь-якого досвіду з проводилися в лабораторії І. П. Павлова (розрізнення ударів метронома, кола і еліпса, звуку дзвінка і дзвіночка, східних запахів, інтенсивності світла і т. Д.).



У цьому матеріалі важливо підкреслити, що аналіз, т. Е. Розрізнення подразників, відбувається за допомогою внутрішнього гальмування, що розвивається в районі кори, що сприймає неподкрепляемих роздратування.

Але у зв'язку з даним питанням слід нагадати, що в корі відбувається і синтетична, т. Е. Об'єднуюча, діяльність-створення цілісних образів предметів і явищ.

Про значення освіти і гальмування умовних рефлексів у житті вищих тварин розповідають учні. Вони готуються до уроку заздалегідь. Свої повідомлення вони супроводжують демонстрацією таблиць.

Так, наприклад, використовуючи картину «Білий ведмідь серед льодів», учень розповідає, які можуть бути умовні рефлекси у ведмедя, як вони допомагають йому полювати, які подразники він розрізняє, чим може бути йому корисно зовнішнє гальмування і як його умовні рефлекси при непідкріпленні загальмуються . Добре, якщо учень зупиниться і на зміні умовних рефлексів білого ведмедя, який потрапив у зоопарк.

Після доповідей вчитель робить загальний висновок про те, що умовні рефлекси, їх зовнішнє і внутрішнє гальмування сприяють успіху в міжвидової боротьби за існування і в біологічному внутривидовом змаганні.

Учитель підводить учнів до загальних висновків: яке ж в цілому значення вищої нервової діяльності тварин? Зіставте поведінку нормального тварини з поведінкою тварини, позбавленого кори великих півкуль.

Учні формулюють такі судження: аналіз подразників і условнорефлекторная діяльність кори забезпечують в боротьбі за життя необхідні взаємини організмів з навколишнім органічної та неорганічної зовнішнім середовищем. За підручником зачитують визначення поняття вищої нервової діяльності (стор. 207).

Завдання додому: Продовжити вивчення статті «Освіта умовних рефлексів» від розділу «Біологічне значення умовних рефлексів» - заново вчити статтю «Гальмування умовних рефлексів». Учням, у яких є домашні тварини, дається завдання провести досліди з розрізнення подразнень.

Урок на тему «Гальмування умовних рефлексів» (другий варіант)

Якщо вчитель буде будувати урок на демонстрації кінофільму «Гальмування рефлексів», то структура його змінюється. Фільм можна показати після перевірочної бесіди, не даючи ніяких попередніх пояснень, а тільки поставивши відповідну пізнавальну задачу. Але демонструвати його зручно за фрагментами. Після першого фрагмента, який розкриває зовнішнє гальмування, можна провести невелику бесіду, в процесі якої учні будуть наводити приклади, аналогічні показаним у фільмі. Потім слід чітко повторити матеріал про зовнішній або безумовному гальмуванні.

Після другого фрагмента учні вирішують поставлені у фільмі завдання і дають визначення значення і сутності безумовного, або внутрішнього, гальмування. Останню частину уроку можна провести за таким же планом, як і в першому варіанті.

Третю частину іншого фільму - «Умовні рефлекси» також доведеться демонструвати в середині уроку, але після його перегляду доведеться більше уваги приділити прикладам гальмування у тварин в природних умовах. Фільм «Поведінка тварин» краще використовувати при всіх варіантах в тій частині уроку, яка присвячена біологічним значенням освіти і гальмування рефлексів. У першому варіанті уроку його демонстрація замінює повідомлення учнів. Перед показом цього фільму учням можна дати таке завдання: зверніть увагу, як виробляються умовні рефлекси у тварин, які конкретні приклади їх дані в фільмі, які ви побачите приклади гальмування. Після перегляду можна запропонувати учням відповісти на питання: які і у якої тварини ви помітили умовні рефлекси? Яке вони мають значення для тварини? Наведіть приклади зовнішнього гальмування з фільму. Яке вони мали значення для поведінки тварини? Наведіть приклади внутрішнього гальмування і його значення для тварини.



РедагуватиУ обранеДрук

Схожі питання


Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » Урок на тему «гальмування умовних рефлексів» (перший варіант)