Завдання уроку: Дати поняття про функції стовбура мозку як відділу, що регулює складну безусловнорефлекторного діяльність організму-встановити функції мозжечка- виявити специфічні особливості будови і функцій стволового відділу мозку людини.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: таблиці «Спинний мозок», «Головний мозок людини» - таблиця-сувій «Розвиток нервової системи» - фільм «Головний мозок».
Роздатковий матеріал: розбірні моделі мозку людини-картки з німими схемами будови мозку (рис. 53).
Рис. 53. Схема будови головного мозку (зразок німий картки)
План уроку| 1. Повторення і перевірка знань. Значення нервової системи. Будова та функції спинного мозку. | Індивідуальний опитування. |
2. Вивчення нового матеріалу.
Будова стволового відділу мозку. | Самостійні спостереження за моделями і малюнках підручника. |
| Функції стовбура мозку у тварин. | |
Функції стовбура мозку у людини. Функції мозочка. | Розповідь вчителя з елементами бесіди. |
Проведення уроку
Для перевірки знань учні отримують наступні теми: «Значення нервової системи», «Будова спинного мозку», «Функції спинного мозку в жаби», «Функції спинного мозку у людини».
Додаткові питання спрямовані на перевірку ступеня орієнтування учня в усьому матеріалі теми. Так, наприклад, відповідальному на запитання про значення нервової системи пропонується питання про спинному мозку: які властивості безумовних рефлексів можна виявити в дослідах зі спинномозковою жабою? Розповідаючому про будову спинного мозку дається таке питання., Який вимагає знань функцій цього відділу, наприклад: з чим пов'язана відсутність у змій поперекового і шийного потовщень спинного мозку? Третього і четвертого учням відповісти на питання: чому при деяких захворюваннях вводять ліки прямо в спинномозковий канал? У черепах велика поверхня тіла закрита панциром. М'язова маса у них порівняно невелика. Поясніть у зв'язку з цими фактами, Чому у черепах слабо розвинений спинний мозок.
Після загальних висновків про значення спинного мозку учні знайомляться з будовою стволової частини мозку по розбірним моделям головного мозку. Керуючись текстом і малюнками підручника, вони виконують наступне завдання:
Розгляньте модель головного мозку. Знайдіть у ній стовбур, мозочок, великі півкулі. Які частини розрізняють в стовбурі мозку? Позначте олівцем на даній вам картці різні частини мозку (рис. 53). Встановіть, як розподіляється сіра і біла речовина у відділах головного мозку. Знайдіть товсті пучки білої речовини, які з'єднують стовбур з великими півкулями. Їх називають ніжками мозку. Знайдіть всі нерви, що відходять від головного мозку, порахуйте, скільки їх пар- простежте, куди вони йдуть. Дайте відповідь письмово на запитання: що спільного і що різного в будові спинного мозку і стовбура мозку?
Після закінчення роботи вчитель розповідає про функції стовбура мозку у тварин і людини, про можливість хірургічним шляхом видаляти великі півкулі у ссавців тварин, про їх поведінку після операції.
З опису поведінки тварини, позбавленого півкуль, учні роблять висновки про значення великих півкуль і стовбура. Після цього уточнюються функції відділів стовбура мозку (довгастого, середнього, проміжного). Доречно запропонувати учням таке питання для роздумів: вже в давнину анатоми назвали довгастий мозок «життєвим вузлом». Як ви думаєте, на підставі яких спостережень вони зробили такий висновок? Про що говорить велика кількість провідних шляхів з білої речовини в стовбурових відділі? Які відділи центральної нервової системи зв'язуються через них? Учитель показує на таблицях спинного та головного мозку провідні шляхи. Учні називають певні відділи нервової системи, які з'єднуються цими провідними шляхами. Учитель розповідає: як спинний мозок, так і стовбурової відділ у людини мають меншу самостійність, ніж у тварин. Всі довільні рухи здійснюються у нього спільною діяльністю великих півкуль, стволової частини, мозочка і спинного мозку. Навіть у мавп не можна видалити великі півкулі. Але стовбурової відділ надає істотну допомогу великим півкулях. Саме там узгоджується вся складна безусловнорефлекторного діяльність по регуляції рухів, діяльності внутрішніх органів.
У зошитах учні записують: стовбурової відділ мозку регулює складну безусловнорефлекторного діяльність організму. Для поглиблення цих понять учні порівнюють будову і функції спинного мозку і стовбура.
Функції мозочка краще засвояться учнями, якщо вчитель розповість про поведінку собаки, позбавленої мозочка. Учні роблять висновок: мозочок забезпечує точність рухів. Учитель підкреслює численність нервових зв'язків мозочка з великими півкулями, стовбуровим відділом і спинним мозком.
По таблиці-свитку «Розвиток нервової системи» учні показують мозочок у різних хребетних тварин. Учні з місця пояснюють, з якими особливостями способу життя тварин пов'язано більше чи менше розвиток мозочка.
Завдання додому: Стаття підручника «Стовбурова частина головного мозку і мозочок».