Завдання уроку: З'ясувати фізичні причини газообміну в легенях і тканинах та фізіологічні умови, в яких протікає газообмін у легенях і тканях- зробити гігієнічні висновки про необхідність боротьби за чисте повітря і ознайомитися з правилами гігієни дихання.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: дихальні клапани (Мюллера) - установка досвіду з тканинним диханіем- муляжі будови легенів, гортані таблиці: «Органи дихання» і «Органи порожнини рота при диханні і ковтанні» - мікроскоп з препаратом роздутого легкого лягушкі- саморобні таблиці: «Історичне розвиток органів дихання у хребетних тварин »(рис. 39) і« Зараженість повітря різних місць бактеріями »(рис. 40) - діаграма складу вдихуваного і видихається.
Роздатковий матеріал: Картки для заповнення схем газообміну.
План уроку| 1. Вивчення нового матеріалу. Порівняння складу вдихуваного і видихається. | Бесіда на основі демонстрації досвіду з дихальними клапанами і діаграми складу вдихуваного і видихуваного повітря або лабораторне заняття на цю ж тему. |
| 2. Повторення і перевірка знань. Будова і функції носової порожнини, дихальних шляхів - гортані, легенів. Кола кровообігу, артеріальна і венозна кров. | Ущільнений опитування. Бесіда. |
3. Вивчення нового матеріалу. Газообмін у легенях. Газообмін в тканинах. | Бесіда. |
| Значення для здоров'я постійного складу повітря. | Повідомлення учня. |
| 4. Закріплення. | Письмова робота. Перегляд під мікроскопом роздутого легкого жаби і миготливого епітелію. |
Проведення уроку
Урок може починатися з демонстрації досвіду, що показує відмінність в кількості двоокису вуглецю у вдихуваному і видихуваному повітрі. Учитель пояснює пристрій дихальних клапанів (рис. 41), а потім, наливши в пробірки вапняну воду, демонструє помутніння вапняної води в присутності двоокису вуглецю. Один з учнів вдихає повітря через одну пробірку (1) і видихає через іншу (2). Через кілька хвилин вміст пробірки, через яку учень видихав повітря, мутніє. Інший учень дихає в холодний склянку і показує, що він покрився краплями води. Учні роблять висновок про зміну складу повітря. Слідом за цим вчитель організовує перегляд саморобної таблиці, що зображає складу вдихуваного і видихається. Аналіз даних таблиці проводять самі учні, пояснюючи, чому у видихуваному повітрі стало менше кисню, більше двоокису вуглецю, водяної пари і залишилося стільки ж азоту. На питання, які хімічні елементи видихуваних газів були складовою частиною органічних речовин тіла людини, учні відповідають, вказуючи, що це можна встановити методом мічених атомів. Завданням уроку стає знайомство з механізмом газообміну в легенях і тканинах. Перш ніж перейти до подальшого новому матеріалу, вчитель проводить перевірку знань шляхом ущільненого опитування. Один з учнів малює схему будови дихальних шляхів, схему будови легкого і легеневого бульбашки. Інший розповідає про будову носової порожнини по таблиці і муляжу і відповідає на питання: як забезпечується відносна сталість температури і вологості для ніжних клітин легеневого бульбашки? Третій учень розповідає про будову і функції легень. Перший і третій учні отримують додаткові питання: в холодному і сухому повітрі внаслідок розширення кровоносних судин набухає слизова
оболонка. Яке значення має цей рефлекс? Чому кролики, які по ходу одного з дослідів дихали через скляні трубочки, вставлені в ніздрі, захворювали запаленням легенів? Четвертий учень розповідає про будову гортані, освіті голосу і гігієні голосового апарату.
По таблиці «Історичний розвиток органів дихання» один із сильних учнів описує історичний розвиток легенів від земноводних до ссавців тварин. Цей же учень розповідає про колах кровообігу. Тепер можна перейти до бесіди, з'ясовує процес газообміну в легенях. Зображуючи на дошці схему будови легеневого бульбашки і обплітають його капілярів (рис. 42), вчитель послідовно задає такі питання: який склад повітря легеневого бульбашки? Який склад газів і венозної крові легеневого капіляра? Як рухаються гази при перебігу крові по капілярах, обплітають легеневий пухирець? За яким фізичному закону це буде відбуватися? Чому в легенях легко здійснюється газообмін? Яку роль у газообміні грають еритроцити?
Перехід до матеріалу про тканинному газообмене здійснюється демонстрацією досвіду з тканинним диханням (див. Стор. 97). На дошці вчитель малює схему капілярів, що омиваються тканинною рідиною, і пояснює газообмін у тканинах: в клітинах тканин в процесі обміну речовин безперервно йдуть окислювальні процеси, кисень швидко споживається, а що утворилася в клітинах двоокис вуглецю виділяється з клітин.
В наступний момент уроку виступає учень з повідомленням на тему «Значення складу повітря для здоров'я».
На закінчення уроку в порядку повторення цікаво показати .учащімся препарат роздутого легкого жаби, який може служити моделлю легеневого бульбашки, а також препарат миготливого епітелію з тушшю. Почерговий перегляд під двома мікроскопами цих препаратів зручно поєднати з роботою учнів по заповненню звітних карток, на яких зображені схеми газообміну. Учні позначають на них рух кисню і двоокису вуглецю (рис. 43).
Завдання додому: Стаття підручника «Газообмін в легенях і тканинах».
Поспостерігайте за рухом грудної клітки і живота при спокійному і глибокому диханні. Виміряйте, на скільки змінюється об'єм грудей при вдиху і видиху. Запишіть результати.
Рис. 39. Розвиток органів дихання в ряду хребетних тварин:
1 - вихідна форма-2 - будова легень лягушкі- 3 - легке ящеріци- 4 - легке черепахі- 5 - збільшена деталь легкого людини
Рис. 40. Зараженість бактеріями повітря різних місць (саморобна таблиця)
Рис. 41. Схема пристрою дихальних клапанів:
1 - вдихательний- 2 - видихальний
Рис. 42. Схема будови легеневого бульбашки:
1 - стінка легеневого пузирька- 2 - капіляр, обплітають стінку- 3 - кисень- 4 - двоокис вуглецю
Рис. 43. Газообмін у легеневих бульбашках і в тканинах (зразок німий картки)
А. Схема легеневого бульбашки, розкритого знизу. С. Схема газообміну в м'язі. 1 - капілярна мережа- 2 - артерія- 3 - Відень 4 - дихальні шляхи-5 - стінки легеневих пузирьков- в - порожнини легеневих пухирців