Завдання уроку: З'ясувати механізм дихальних рухів-встановити значення для організму великий життєвої ємності легень і глибокого дихання.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: модель грудної клітини людини (схема Дондерса) - скелет людини-муляж легкого- спирометра кінофільм «Будова і функції органів дихання», ч. II, або кінофільм «Вдих і видих» - таблиці: «Органи дихання», «Життєва ємність легких в куб. см »,« Скелетні м'язи ».
План уроку| 1. Перевірка знань і повторення. Роль крові в диханні, будова легкого, газообмін у легенях і тканинах. | Бесіда. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Анатомо-фізіологічний механізм вдиху і видиху. | Бесіда на основі домашніх самонаблюдений. Демонстрація досвіду з моделлю грудної клітки. Замальовка на дошці схеми зміни обсягу грудної клітки при вдиху і видиху. |
| 3. Закріплення матеріалу. Механізм вдиху і видиху. | Демонстрація другій частині кінофільму «Будова і функції органів дихання» або самостійна робота по тексту підручника. |
| 4. Вивчення нового матеріалу. Спокійне і глибоке дихання. | Бесіда з елементами самонаблюдений. |
| Життєва ємність легенів. | Розповідь, ілюструється виміром життєвої ємності легень у кількох учнів за допомогою спірометра. |
Проведення уроку
Перші 10-15 хвилин уроку займає фронтальна бесіда: яке будова легень? Який газообмін відбувається в легенях? Як це довести? Чому у людини єдиним органом газообміну служать легкі? У людини, що працює в умовах підвищеного тиску, наприклад під водою, азот починає переходити в кров і тканини, накопичується в нервовій системі і суглобах. При переході цієї людини в умови нормального тиску азот виділяється через кровоносні судини в легені. Поясніть у зв'язку з цим, чому водолазів повільно піднімають на поверхню. Чому на великій висоті потрібно користуватися для дихання кисневими апаратами? Де починається і де закінчується мале коло кровообігу? Де і чому в організмі артеріальна кров перетворюється на венозну, а венозна перетворюється на артеріальну? Вирішіть задачу: при розвитку людського зародка легкі спочатку схожі на мішечки з гладкими тонкими стінками, а пізніше в них розвиваються розгалуження бронхів і утворюються легеневі пухирці. Що це нам нагадує? Яке умова необхідна для газообміну в легенях, крім протікання крові через легені?
Відповідь на останнє питання дає можливість вчителю перейти до постановки головною пізнавальної завдання уроку. «Ви знаєте, - каже вчитель, - як змінюється склад повітря в легенях. Але чому повітря то входить в легені, то виходить? ». Учні не можуть пояснити це явище, і в них виникає жвавий інтерес до поставленого завдання.
Учитель демонструє розширення і стиснення легкого якої-небудь тварини по моделі Дондерса (рис. 36) і пропонує учням пояснити спостережувані явища. Після уточнення їх відповідей можна перейти до розповіді про те, як в природних умовах відбувається зміна тиску в легені. Слід обов'язково підкреслити, що пружне легке, завжди заповнений повітрям, пасивно слідує за розширенням і стисненням грудної клітки. Як же відбувається розширення і звуження обсягу грудної порожнини? Для підходу до вирішення цього питання пропонується зачитати двом-трьом учням дані домашніх самонаблюдений, показують зміну в ширині грудної клітки. Учитель показує по скелету і таблиці, які м'язи піднімають ребра при вдиху. На дошці замальовується схема зміни розмірів грудної порожнини при скороченні вдихательних м'язів і діафрагми. Таким же шляхом послідовно розкривається механізм спокійного видиху. Учитель вказує, які м'язи розслаблюються, як змінюється при цьому об'єм грудної клітки, підвищується в ній тиск і частина повітря виходить назовні.
Для закріплення складного матеріалу про вдиху і видиху добре подивитися другу частину фільму «Будова і функції органів дихання» або фільм «Вдих і видих». Якщо ж фільму на уроці не буде, то доцільно дати учням невелику самостійну роботу по тексту підручника. І в тому і в іншому, випадку дається контрольне завдання: описати послідовно, як відбувається вдих і видих. Запис повинна бути зроблена за таким планом: скорочення міжреберних м'язів і діафрагми. Розширення грудної клітки та грудної порожнини. Розширення легких і падіння в них тиску повітря. Рух зовнішнього повітря в легені (вдих). Розслаблення вдихательних м'язів. Стиснення грудної клітки та грудної порожнини. Стиснення легких і підвищення в них тиску. Видалення з легких частини повітря (видих).
Після закінчення роботи, яка триває не більше 5-7 хвилин, учні зачитують відповіді. Учитель пояснює, в чому відмінність глибокого і спокійного дихання. Учні виконують короткі самоспостереження над тим, які м'язи напружуються при глибокому вдиху і видиху. Усі учні виробляють глибокий вдих і відчувають напругу деяких м'язів. Учитель показує ці м'язи по таблиці. Подібним чином знаходяться м'язи, що у глибокому видиху.
Учням пропонується два питання: чому м'язова робота збільшує потребу організму в кисні? Яке значення для організму має глибоке дихання?
У заключній частині уроку вчитель розкриває поняття життєвої ємності, підкреслюючи можливість її розвитку при заняттях фізичною культурою, особливо такими видами спорту, як веслування, катання на ковзанах, плавання, біг. За допомогою спірометра вчитель показує, як визначити життєву ємність легенів.
Завдання додому: Стаття підручника «Дихальні руху».
Провести наступні самоспостереження: визначити на собі місцезнаходження діафрагми- поклавши руку на груди, порахувати число дихальних рухів лежачи, бачачи, після десяти різких присідань або після бігу. Записати отримані дані в зошит. Визначити, скільки секунд ви можете не дихати в звичайних умовах і після низки енергійних швидких вдихів і видихів. Записати ці дані. Записати в щоденнику самонаблюдений завдання з підручника (стор. 110).