У темі дається поняття про найважливіший життєвому процесі - диханні. Про процес дихання як газообмене учні знають з курсу зоології. Тепер Потрібно готувати учнів до засвоєння поняття про зв'язок дихання з обміном речовин, показати, що кисень необхідний для енергетичних обмінних процесів у клітині і організмі.
Для формування общебиологических понять про дихання організму і значенні кисню в темі розкривається зміст більш приватних понять: будова органів дихання (повітроносні шляхи, гортань, легені), газообмін у легенях, механізм вдиху і видиху, тканинний газообмін, нервова і гуморальна регуляція дихальних рухів.
Формування поняття про регуляцію почалося в темі «Органи руху», потім в темі «Кровообіг» також показувалися нервово-гуморальні впливу на серце і судини. Тепер представляється можливість на конкретному прикладі взаємозумовленості вдиху і видиху продовжувати розкривати принцип саморегуляції і виявляти зв'язок нервових і гуморальних впливів (вплив підвищення концентрації вуглекислоти в крові на дихальний центр).
Для учнів не представляє труднощі засвоєння матеріалу про безумовних і умовних дихальних рефлексах, так як ці поняття даються у всіх попередніх темах. На прикладі дихального центру розвивається поняття про нервових центрах і рефлекторному принципі їх діяльності. Всі анатомо-фізіологічні поняття теми важливі для формування науково-матеріалістичного світогляду.
Велике місце в темі займають гігієнічні питання.
Учні усвідомлюють значення перебування на свіжому повітрі, охорони органів дихання у побуті та на виробництві. При формуванні поняття про користь фізичної культури і спорту для розвитку органів дихання використовується ще більш приватне поняття-гігієна дихальних рухів. Засвоєнню цих понять допомагають знання про м'язи, що беруть участь в глибокому диханні, і вплив занять спортом на органи дихання.
Учні засвоюють практично важливе поняття про профілактику захворювань, пов'язаних із зараженням через повітря (крапельна і пилова інфекція). Виявлення успіхів з оздоровлення праці та побуту в СРСР сприятиме вихованню учнів у дусі радянського патріотизму.
Всі поняття навчального матеріалу теми, за винятком понять про механізм дихальних рухів і регуляції дихання, нескладні. Їх засвоєння підготовлено вивченням курсу зоології та темами «Кров» та «Кровообіг». Багато опорних знань для розуміння питань теми дає вивчення фізики, хімії (дифузія газів, освіта двоокису вуглецю), домоводства (гігієна житла, боротьба з пилом, роль провітрювання). Тому переважаючим методом вивчення матеріалу повинна бути пошукова бесіда з досить значним ступенем самостійності мислення учнів. Велику методичну допомогу в розкритті змісту поняття нададуть нескладні експерименти з дихальними клапанами, моделлю грудної клітки, тканинним диханням.
Технічні вказівки до дослідів та обладнанню теми
До першого уроку треба заготовити: відрізки трахей і бронхів великих птахів або дрібних ссавців, легке дрібного ссавця або шматок легкого великої тварини.
До другого уроку слід приготувати жабу. У неї витягується легке як модель легеневого бульбашки. Сама жаба використовується для демонстрації пересування туші або вугільного пилу віями миготливого епітелію.
Дли приготування препарату легкого його виймають з тіла жаби, надувають соломинкою і зав'язують нитками. Препарат розглядають під штативної лупою йди при крейдою збільшенні мікроскопа.
Для демонстрації миготливого епітелію у жаби руйнують спинний і головний мозок, кладуть на спину і відкривають нижню щелепу (рис. 34). На поверхню піднебіння насипають вугільний пил або туш. Через деякий час видно, що пил рухається в бік глотки жаби.
На цьому ж уроці демонструються результати досвіду з тканинним диханням.
Останній досвід ставиться таким чином: за кілька годин до уроку а широку пробірку або склянку наливається вапняна вода. Над нею на пробці зміцнюється оголена лапка жаби і пробка щільно закривається (рис. 35). Лапка жаби звисає над вапняної або барієвої водою. У другу, контрольну, склянку наливається також вапняна вода і вона закривається пробкою. Через години 2-3 в першій склянці в результаті дихання тканин лапки добре видно помутніння вапняної води.
На третьому уроці використовується модель грудної клітини (рис. 36). З метою посилення наочності матеріалі теми бажано зробити силами учнів кілька саморобних таблиць, зразки яких наводяться при описі обладнання уроків.
У темі можуть бути використані фільми: «Будова і функції органів дихання» («Леннаучфильм», 1964), «Вдих і видих» («Школфільм», 1948), «Регуляція дихальних рухів» («Леннаучфильм», 1958) і «Гігієна дихання »(« Леннаучфильм », 1965).
Рис. 34. Жаба, підготовлена для спостереження за пересуванням туші або вугільного пилу віями миготливого епітелію
Рис. 35. Установка для досвіду, що показує тканинне дихання:
1 - оголена кінцівку лягушкі- 2 - вапняна або баритова вода
Рис. 36. Модель грудної порожнини (схема Дондерса) А. Видих. Б. Вдих