Завдання уроку: Дати поняття про значення дихання як процесу, необхідного для життя-встановити взаємозв'язок будови і функцій органів дихання-з'ясувати, як змінюється в дихальних шляхах повітря, яким ми дишім- обгрунтувати, чому потрібно дихати через ніс.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: натуральні легкі ссавця жівотного- муляж легкого- модель або муляж гортані муляж поздовжнього розрізу голови людини- торс людини з внутрішніми органамі- таблиці: «Органи порожнини рота при диханні і ковтанні», «Органи дихання» - кінофільм «Будова та функції органів дихання »,
Роздатковий матеріал: відрізки трахей і бронхів птахів або ссавців (свіжі або фіксовані), пінцети, ванночки або пластинки.
План уроку| 1. Повторення. Значення крові і кровообігу. | Бесіда. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Значення дихання. | Бесіда. |
| Будова і функції носової порожнини. | Розповідь з демонстрацією муляжу розрізу голови і таблиці. Замальовка на дошці схеми будови миготливого епітелію. |
| Будова і функції гортані. | Бесіда з демонстрації їй моделі, таблиці. Схематичний малюнок на дошці. |
| Будова трахеї і бронхів | Самостійні спостереження роздаткового матеріалу. |
| Будова легень. | Розповідь з демонстрацією натурального легкого і таблиці. |
3. Закріплення та узагальнення. Взаємозв'язок будови і функцій органів дихання. | Бесіда або письмові відповіді на запитання. |
Проведення уроку
Урок починається короткою фронтальної бесідою, в процесі якої учні повторюють відомий їм матеріал про значення крові і кровообігу з наступних питань: яке значення крові і кровообігу в організмі? Звідки і куди, кров переносить кисень і двоокис вуглецю? За яких умов м'яз отримує більше кисню і яке це має значення?
Учитель підводить учнів до визначення процесу дихання як газообміну між організмом і зовнішнім середовищем.
Для з'ясування значення кисню вчитель проводить вступну бесіду: яке значення має кисень? Чому людина може прожити без їжі кілька тижнів, без води кілька днів, а без повітря вмирає через кілька хвилин? Учнів зацікавлюють ці питання, вони роблять припущення, але точно відповісти не можуть. Це робить вчитель, вказуючи на енергетичне значення кисню, роль його в процесах перетворення енергії.
Після цього вчитель говорить про те, що в темі буде вивчатися зв'язок зовнішнього і внутрішнього газообміну, механізм вдиху і видиху, підтримування безперервності дихання та відповідність його потребам організму. На теперішньому уроці буде вивчатися будова органів дихання та учні повинні будуть на основі отриманих фактичних даних самостійно вирішити такі питання: як змінюється в дихальних шляхах повітря, яке ми вдихаємо? Чому потрібно дихати через ніс? У чому проявляється зв'язок будови органів дихання з їх функціями?
Раніше ніж приступити до пояснення матеріалу про будову носової порожнини, вчитель звертає увагу учнів на те, що повітря, що надходить в органи дихання, буває різної температури, вологості і чистоти. Можна навести кілька цифр, що характеризують вміст у повітрі пилу і мікробів. Надалі поясненні вчитель розповідає про пристосувальних особливості органів дихання, не розкриваючи життєвих функцій. Це роблять учні самостійно. Учитель лише констатує існування великої поверхні ходів носової порожнини, багатство слизової кровоносними судинами, вихід лейкоцитів із судин, роботу миготливого епітелію.
Пояснення будови носової порожнини супроводжується показом по таблиці і муляжу поздовжнього розрізу голови. Учні стежать при поясненні вчителя по малюнку в підручнику, де зображена носова порожнина. На дошці вчитель малює схему руху війок миготливого епітелію (рис. 37). Про будову гортані учитель розповідає по таблиці, а на дошці дає схематичний малюнок, що показує рух голосових зв'язок (рис. 38). Учні за малюнками в підручнику (рис. 5 і 6 на стор. 99 і 100) визначають, при якому положенні голосової щілини утворюються звуки голосу і як запобігається потрапляння їжі в гортань.
Учитель повідомляє короткі відомості про те, як утворюються звуки в гортані, від чого залежить сила звуку і його висота. Для того щоб підвести учнів до висновку про участь у формуванні звуків голосу і мови не тільки голосових зв'язок, але і рухів язика, губ, зубів, вчитель задає такі питання: чому в людини змінюється голос при втраті зубів, нежиті, знаходженні їжі в роті? Чому людина не може говорити без мови? Що таке шепіт? Після цього вчитель говорить: «У ссавців і багатьох птахів є голосові зв'язки. У мавп вони схожі з людськими. Але жодна тварина не здатне до свідомої членороздільноюмови. Ця особливість пов'язана з розвитком вищої нервової діяльності. Мова здійснюється внаслідок існування у людини в мозку спеціальних центрів мови. Вони узгоджують роботу м'язів усього мовного апарату і пов'язані з процесами свідомості і мислення ».
У зв'язку з цим можна вказати на заїкання як нервове захворювання і пояснити, чому у хлопчиків в перехідному віці «ламається голос».
У період статевого дозрівання у них швидко зростає гортань, а нервова регуляція м'язів і зв'язок перебудовується не відразу. Тому підліток то басить, то говорить високим голосом. У цей період підліткам не можна співати, голосно розмовляти, слід берегти гортань від застуди.
Решта питань гігієни голосового апарату на уроці вчитель не роз'яснює.
З будовою трахеї і бронхів учні знайомляться самостійно. Вони вивчають трахею і бронхи по натуральним препаратам і таблиць, керуючись усним завданням вчителя: встановіть, як розташована трахея щодо стравоходу. Як йдуть хрящові кільця в бронхах і як вони розташовані в трахеї? Яке значення має таке розташування? Як пристосовані до функції дихання трахея і бронхи? Після закінчення роботи учні розглядають модель, муляж або препарат гортані.
Вивчення будови легкого доцільно почати показом його зображення по таблиці і торсу людини, а потім продемонструвати натуральне легке ссавця. Можна надути легке, показавши цим еластичність його стінок. Щоб показати вага легкого, потрібно кинути шматочок легені в воду. Це дасть хороший привід підкреслити, що після народження людини легке завжди заповнений повітрям і щільно прилягає до стінок грудної порожнини. Чим же пояснити ці властивості легкого? Яке його внутрішню будову?
На дошці вчитель малює схему будови легеневого бульбашки.
Питанням, до якого колу кровообігу відносяться капіляри, починається узагальнююча перевірочна бесіда.
Учні відповідають на поставлені на початку уроку питання. Вони відзначають зігрівання, зволоження, очищення вдихуваного повітря. Характеризуючи взаємозв'язок будови і функцій органів дихання, вказують на велику поверхню носових ходів, зігріваючий, зволожуючу і бактерицидну дію слизової оболонки, роботу миготливого, або війкового, епітелію, неспадаемость трахеї і бронхів, роль надгортанника, рухливість зв'язок і хрящів гортані, величезну поверхню зіткнення тонких легеневих пухирців з найтоншими капілярами.
Усні відповіді учнів можна замінити письмовими в зошиті або на листочках. Оцінювати роботу учнів на даному уроці можна шляхом поурочного бала за сукупність відповідей.
Завдання додому: стаття підручника «Органи дихання» - виконати завдання: в дві склянки налити вапняну або барієву воду (купити їх можна в аптеці). Поставити один стакан в кімнату, де сплять люди, а інший - у приміщення, де немає людей. Вранці порівняти ступінь помутніння води в обох склянках і зробити висновок.
Одному учневі підготувати повідомлення на тему «Значення складу повітря для здоров'я» (сталість повітряного середовища, роль у цьому зелених рослин, пристосування до підтримуванню сталості складу і тиску повітря при висотних і космічних польотах, новітні дані про значення аероіонів, способи боротьби з пилом).
Рис. 37. Миготливий епітелій (схематичний малюнок):
1 - клітини миготливого епітелію з реснічкамі- 2 - бокаловидні слизові клітини-3 - крапельки слизу з мікробами
Рис. 38. Гортань і голосові зв'язки (схематичний малюнок)
А. Голосова щілина розкрита. Б. Голосова щілина закрита. 1 - щитовидний хрящ- 2 - кільцеподібний хрящ- 3 - черпаловідние хрящі- 4 - голосова щель- 5 - голосові связкі- 6 - м'яз, що напружує голосові зв'язки