Завдання уроку: Дати поняття про систему органів чуття та їх значення для орієнтування у зовнішній середовищі- розкрити зміст поняття «аналізатор», познайомити учнів з будовою органу зору.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: розбірна модель глаза- фотоаппарат- таблиця «Зоровий аналізатор», кінофільм «Око - орган зору».
Роздатковий матеріал: очі великого ссавця (свіжі або фіксовані) - скальпелі, пінцети, голки, ванночки, баночки з водою.
План уроку| 1. Перевірка знань. | Письмова робота. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Значення органів чуття. Властивості рецепторів. Аналізатори. | Розповідь. |
| Значення зору. | Розповідь з елементами бесіди. |
| Функція очі. Будова очі. | Демонстрація моделі очі і фотоапарата. Самостійні спостереження розкритих очей. |
3. Закріплення та узагальнення.
Взаємозв'язок будови і функцій в органі зору. Склад зорового аналізатора. | Бесіда. |
Проведення уроку
На початку уроку проводиться невелика письмова робота, в процесі якої учні заповнюють німі картки. На них зображені контури великих півкуль збоку, зовні і з внутрішньої сторони (рис. 58). Учні пунктиром наносять кордону часткою і зон великих півкуль і підписують простим олівцем. Після закінчення цієї роботи вчитель розповідає про значення органів почуттів, відзначаючи їх роль у сприйнятті подразнень із зовнішнього середовища, дає поняття про специфічність рецепторів різних органів почуттів і первісному більш грубому аналізі подразнень (відмінність зорових від слухових, тактильних від больових і т. П.) . Потім вчитель відзначає участь відповідних зон кори в сприйнятті подразнень, їх тонкому аналізі і цим підводить учнів до засвоєння поняття «аналізатор». На дошці вчитель креслить схему складу аналізатора.
Учні знаходять в підручнику на стор. 189 визначення аналізатора і потім наводять приклади аналізаторів.
Тепер, коли учні знають, що таке аналізатор, учитель знайомить їх з зоровим аналізатором, його значенням. Найбільш докладно буде вивчатися периферична частина аналізатора, т. Е. Орган зору - око.
Після короткого вступу вчителя, в якому висвітлюється значення зору для тварин, більш докладно розглядається роль зору в житті людей.
Як же ми бачимо? Учитель показує фотоапарат і нагадує про те, як створюється зображення предметів в цьому приладі. Він повідомляє короткі відомості про прямолінійне поширення світла, ламанні його при переході з одного середовища в іншу, про особливості заломлення в лінзах і креслить на дошці схему заломлюючих частин очного яблука (рогівка, кришталик, склоподібне тіло), докладно розповідає про сітківці.
Після загальних попередніх відомостей учні детально знайомляться з анатомією очі.
Спочатку вчитель показує розташування оболонок по таблиці очі, не характеризуючи особливостей їх будови (це зроблять самі учні при самостійній роботі) - потім розбирає модель очі і паралельно поясненню пропонує знаходити по кольоровий таблиці підручника частини ока. Учитель послідовно запитує: як називається зовнішня оболонка ока? Чим характеризується її зовнішня частина? Чому наступна оболонка називається судинної? Яку частину судинної оболонки ми бачимо? Учитель пояснює, як розташовані м'язові волокна в райдужній оболонці, і продовжує, розбираючи модель, запитувати: де лежить кришталик? Яка його роль? Чим заповнена середина очного яблука? Де розташована сітківка? Що відходить від сітківки?
Тільки після такої грунтовної підготовки учні приступають до самостійної роботи.
Вони розглядають розкриті очі, користуючись інструкцією у практикумі підручника (стор. 254). Підведення підсумків проводиться в бесіді після завершення роботи: у чому значення білкової оболонки? У чому виражається її пристосованість до виконання функції? Яке значення пігментації судинної оболонки? Які особливості будови ока дозволяють світлу проходити до сітківки? Яке значення зіниці? Які особливості будови райдужної оболонки дозволяють здійснювати зіничний рефлекс? У яких властивостях кришталика ви переконалися? Як виглядає сітківка в тих препаратах, які ви вивчали? Яке значення мають м'язи, що рухають очне яблуко?
Урок закінчується повторенням матеріалу про склад зорового аналізатора. З захисними пристосуваннями очі учні можуть познайомитися будинку за підручником.
Завдання додому: Статті підручника «Органи почуттів», «Орган зору». Зробіть наступні спостереження: 1. Проткніть шпилькою аркуш паперу і розгляньте через дірочку дрібний шрифт книги на відстані 2-3 см від ока (досвід треба проводити при хорошому освітленні). Чим пояснюється виразне бачення букв? Чому люди з поганим зором примружує очі, коли хочуть краще розглянути предмет? 2. Прослідкуйте за зміною зіниці при швидкому переході від розглядання віддаленого предмета до розглядання предмета, розташованого близько від ока. Поясніть, яке значення має звуження зіниці при розгляданні близького предмета. 3. Попросіть свого товариша повернутися обличчям до світла. Розгляньте ширину обох зіниць. Запропонуйте товаришеві закрити очі і затулити їх рукою. Через 30-60 секунд запропонуйте знову відкрити очі. Уважно спостерігайте за зміною зіниці. Як можна пояснити результати досвіду?
Урок на тему «Значення органів чуття. Орган зору »(другий варіант)
Якщо вчитель не зможе дістати для самостійної роботи очі тварин, то доцільно провести урок по фільму «Око - орган зору». План уроку змінюється при цьому тільки в тому, що замість самостійної роботи учні дивляться фільм, а потім проводиться узагальнююча бесіда з таких питань: які оболонки розрізняють в очному яблуці? Яку будову має білкова оболонка? Яке має значення, що на ній швидко гояться подряпини? Яке значення судинної оболонки? Яка частина судинної оболонки і яким шляхом регулює кількість світла, що потрапляє в очне яблуко? Яким буває зіницю, коли ми що-небудь уважно розглядаємо? У яких частинах очі переломлюються світлові промені? З чого складається сітківка? Як виходить на сітківці зображення предмета? У який момент ми бачимо предмет? Чим пояснюється кольоровий зір? Як розподіляються в сітківці палички і колбочки? Чому в сутінках ми не бачимо кольори? Як досягається пристосування очей до розглядання предметів на різній відстані?