Однією з найважливіших закономірностей навчання біології є формування у Буча біологічних понять.
Зміст даного курсу складають поняття, різні за обсягом.
Найбільш широке поняття - організм людини. Робота над його формуванням в учнів починається в першій темі курсу, але оволодіти цим поняттям в повному обсязі вони можуть лише до кінця вивчення матеріалу всього курсу.
Загальний шлях розвитку поняття «організм людини» можна виразити принципом: синтез - аналіз - синтез.
У першій темі курсу - «Загальне знайомство з організмом людини» здійснюється первинний синтез. Він виникає на основі наявних в учнів неповних уявлень і понять про організми людини і тварин, придбаних нових, але неповних знань у цій темі про функції тваринної клітини і тваринних тканин у зв'язку з їх структурою, про спеціалізовані функціях систем органів у зв'язку з їх певної анатомічної і клітинною структурою, про рефлекс як основному механізмі нервової системи в регуляції функцій, про значення якої у здійсненні взаємозв'язку функцій в організмі-про загальні риси подібності та відмінності організмів людини і тваринний.
Не обмежуючись роботою над формуванням змісту поняття «тваринна клітина», вчитель повинен показати учням, що клітина - це основна одиниця, що входить до складу тканин, а отже, і органів різних систем організму. Цього можна досягти на останньому уроці теми, в процесі узагальнення вивченого матеріалу.
У наступних темах курсу продовжується розвиток змісту поняття «організм людини» у зв'язку зі змістом інших понять з системи курсу. У темах «Кістково-м'язова система», «Кров», «Кровообіг», «Подих», «Травлення», «Шкіра» в роботі вчителя над формуванням понять здійснюється аналітичний підхід. При цьому учні опановують в повному обсязі знаннями про спеціальні функціях систем органів у взаємозв'язку з притаманною їм анатомічної і клітинною структурою.
Таким чином розкривається повне утримання підпорядкованих понять: кістково-м'язова система, системи кровообігу, дихання, травлення, виділення.
У перерахованих вище темах розвивається також зміст понять: методи науки, Охорона здоров'я, історія науки, історичний розвиток людини. Це Можливо при наявності логічних зв'язків у змісті понять, що вивчаються в даній темі.
Отже, на матеріалі перелічених тем знання учнів про обмін речовин як процесі, що характеризує живий організм, збагачуються і розширюються стосовно окремих системам органів. Крім того, учні дізнаються про загальні риси подібності та відмінності у функціях і структурі організмів людини і тварин-вони знайомляться з правилами санітарії та гігієни, профілактикою і лікуванням деяких захворювань, вивчають Яскраві факти з історії розвитку науки і діяльності вчених.
Узагальнюючий синтез формованих понять здійснюється в темах: «Обмін речовин», «Залози внутрішньої секреції», «Нервова система», «Органи почуттів», «Вища нервова діяльність».
У темі «Обмін речовин» розкривається в повному обсязі стосовно даному курсу сутність процесів обміну речовин.
У темі «Нервова система» спочатку узагальнюються ті знання, які учні отримали при вивченні попередніх тем: про загальну структуру та функції нервової системи, про нервових клітинах і тканинах.
З нового матеріалу теми учні дізнаються про органи почуттів, вищої нервової діяльності людини, про подібність і відмінності вищої нервової діяльності людини і тварин. У темі «Залози внутрішньої секреції» розкривається значення гормонів як механізмів, що регулюють життєві функції, що доповнюють нервові механізми і взаємодіючих з ними.
Тема «Розвиток людського організму» завершує курс. На її матеріалі формується в учнів зміст поняття «індивідуальний розвиток» - завершується робота над формуванням змісту поняття «історичний розвиток людини».
На заключному уроці здійснюється синтез системи формованих понять.