Завдання уроку: Познайомити учнів з кровоносною системою і кровообігом в тілі людини, з утворенням і рухом лімфи.
Устаткування. Демонстраційний матеріал: загальна схема кровообігу-схема кровообігу і руху лімфи- саморобна таблиця «Схема освіти тканинної лімфи» - кінофільм «Кровообіг» (1-й фрагмент) або кинокольцовки «Великий і малий коло кровообігу» - кольорові мелкі- таблиця «Схеми кровообігу хребетних тварин ».
План уроку| 1. Повторення. Кровообіг у хребетних тварин. | Бесіда. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Введення в нову тему. Історія відкриття кровообігу. | Розповідь учителя. |
| Кровообіг в тілі людини. | Розповідь вчителя з елементами бесіди і замальовки схеми кровообігу. |
| Судини серця, їх будова. | Самостійна робота з підручником. |
| Венозна і артеріальна кров. | Демонстрація досвіду. Демонстрація таблиці і фільму. |
| 3. Закріплення. | Накреслити німу схему кровообігу на листках альбомної паперу 12X18. |
Проведення уроку
Урок починається з розмови, в процесі якої учні згадують кровообіг у риб, земноводних, плазунів, птахів і ссавців тварин з наступних питань: яке будова кровоносної системи? Які відділи має серце? Які кола кровообігу ви знаєте? Звідки починається і де закінчуються кола кровообігу? Яке їхнє значення? Де починається і закінчується мале коло кровообігу і яке його значення? Які судини називаються артеріями, венами, капілярами? Що відбувається в капілярах?
У нову тему уроку вчитель вводить розповідь з історії відкриття кровообігу. Він говорить про те, що протягом багатьох століть люди не знали, як рухається кров, яке її будову. Це породжувало фантастичні уявлення про неї.
Круговий рух крові »відкрив англійський вчений Гарвей в 1628 р Він мав сміливість засумніватися в справедливості думок стародавніх учених і закликав вчитися і вчити не по книгах, а на дослідах з тваринами в« майстерні природи ». Гарвей вивчив рух крові і прийшов до висновку, що серце перекачує кров і змушує її рухатися по замкнутій системі судин. Тим самим він викликав справжню революцію в умах людей, за що піддавався нападкам з боку представників релігії і противників його вчення. Будинок Гарвея був розгромлений, а його наукові праці та препарати знищені. Сам він не постраждав, оскільки був у від'їзді. Суперечки навколо вчення про кровообіг закінчилися до кінця XVII століття, коли вчені вперше побачили під мікроскопом капіляри.
Як же рухається кров у тілі людини? Учитель викреслює на дошці спрощену схему кровообігу (рис. 25). Учні малюють її послідовно по ходу розповіді вчителя у своїх зошитах і позначають стрілочками рух крові, пишуть назви судин і кіл кровообігу. Перед замальовкою схеми треба попередити учнів, що на схемі права сторона знаходиться з лівого боку, а ліва - з правого (можна продемонструвати це на учня).
Учитель підкреслює причини виштовхування крові із серця, руху її по судинах-пояснює, що, де, як і куди кров віддає і що приймає, чим закінчується велике коло кровообігу. Так само докладно учитель розповідає про рух крові по малому колу. Визначення великого і малого кіл кровообігу учні дають самі.
Після ознайомлення з рухом крові учні переходять до самостійного вивчення будови стінок судин.
Завдання дається усно: розглянути малюнок 3 на стор. 73 і вказати відмінність в будові стінок артерій, вен і капілярів.
При формуванні понять про венозної та артеріальної крові вчитель демонструє досвід з збовтуванням крові в пробірці. При цьому учням пропонуються питання: як змінюється колір крові? Чому? Як називається кров, насичена киснем? Як називається кров, насичена вуглекислим газом? Учні зазвичай правильно помічають і пояснюють це явище. Учитель зазначає на своїй схемі, намальованої на дошці, артеріальну і венозну кров кольоровою крейдою.
Простежте, чи завжди по артеріях тече артеріальна кров, а по венах - венозна. За якими артеріях тече венозна кров- з якихось венах артеріальна?
Тепер, коли учні знають, яка кров венозна і яка артеріальна, можна перейти до вивчення кровообігу. Багато учні відразу роблять, висновок, що у великому колі артеріальна кров тече завжди по артеріях, а в малому - навпаки, і вміють це явище пояснити. Далі вчитель переходить до нового питання: кров рухається по судинах, не стикаючись з клітинами і тканинами органів. Як же вона постачає їх киснем і живильними речовинами?
Учні знають про тканинної лимфе, про те, що вона оточує клітини і тканини, і вчитель креслить на дошці схему і пояснює, як вона утворюється, як потрапляє в лімфатичні судини і як рухається по тілу (див. Малюнок підручника, № 77). Наприкінці уроку знання з кровообігу і лімфообразованія закріплюються по таблиці «Схема крово- і лімфообразованія». Лімфатичні судини зображені на таблиці жовтим кольором, тому на ній добре видно, що вони зливаються в два потоки, які несуть лімфу у вени великого кола, і вона знову потрапляє в кров.
З кінофільму використовується перший фрагмент. Весь фільм можна показати тільки на останніх уроках теми, оскільки в ній дається поняття про тиск крові, і про нервової і гуморальної регуляції серцево-судинної системи. Якщо вчитель демонструє кинокольцовки «Великий і малий коло кровообігу», то можна викликати одного-двох учнів, які покажуть і розкажуть по ній про рух крові по колу.
Завдання додому: Стаття підручника «Рух крові і лімфи в організмі».
Рис. 25. Схема кровообігу (малюнок на дошці):
1 - ліве предсердіе- 2 - лівий желудочек- 3 - праве предсердіе- 4 - правий желудочек- 5 - артеріі- 6 - капіляри тіла- 7 - Вени-8 - легенева артерія- 9 - капіляри легких- 10 - легеневі вени.