У житті людини є вікові періоди, що представляють підвищену число проблем для психіатрії. Це вік росту організму і розвитку психічної сфери і пізній вік з його процесами біологічної та психологічної перебудови.
Прийнято виділяти такі вікові періоди.
Дитинство - до 1 року
Дитинство - до 12 років
Отроцтво (підлітковий період) - від 12 до 16 років
Юність - від 16 до 22 років
Зрілість - від 22 до 50 років включно
Зворотний розвиток -51-70 років
Старість - Понад 70 років
В даний час є тенденція розширювати межі підліткового періоду до 17, 18 і навіть 20 років, т. Е. Вважати підлітковим перехідний етап між дитинством з його повною залежністю від старших і дорослим віком з його здатністю до самостійного життя, відтворенню та вихованню потомства.
Завдання психогігієни стосовно дитячого, підліткового та юнацького віку можуть вирішуватися тільки на базі знань про закономірності росту і розвитку організму, вікових анатомо-фізіологічних особливостях людини. Дозрівання психіки проходить ряд етапів, кожен з яких має свої відмінні риси. Найбільш важливими етапами розвитку психіки є наступні:
1-й - моторний - до 1 року
2-й - сенсомоторний - до 3 років
3-й - афективний - від 3 до 12 років
4-й - ідеаторний - від 12 до 14-16 років
У виділенні етапів і в обмеженні їх у часі є штучність, оскільки психіка людини розвивається цілісно, у всіх своїх сферах. Разом з тим відповідно до даних вітчизняної психології головним змістом психічного розвитку є зміна функціонального будови свідомості, його перебудова на кожній стадії онтогенезу. При цьому щоразу домінуюче положення займає який-небудь один психічний процес. Позначенням етапів підкреслюються рівень зрілості психіки, її нові, найбільш типові якості, що досягаються до певного віку. Це необхідно враховувати для створення оптимальних умов розвитку психіки і формування особистості.
При організації психопрофілактики необхідно брати до уваги: 1) вікові особливості псіхікі- 2) нерівномірний стрибкоподібний характер психічного розвитку-3) факт більш швидкого психічного розвитку в перші роки життя-4) типологічні особливості психічного реагування дітей. У ході розвитку успадкована програма розгортається в умовах впливу зовнішнього середовища, яке може бути на різних етапах стримуючим, що підсилює або видозмінюється. Завдання психогігієни і психопрофілактики полягає в тому, щоб зробити ці впливи максимально відповідними склалася в поколіннях спадкової програмі.
Ранній дитячий вік і питання психогігієни
Дитина народжується з певним набором інстинктів і безумовно-рефлекторних реакцій на життєво значущі подразники: голод, біль та ін. На базі цих реакцій створюються умовні рефлекси, становлять основу всієї психічної діяльності дорослого. З 3-4 місяців починається повноцінна діяльність всіх органів почуттів, нецілеспрямовані перш руху приймають характер доцільних відповідей на подразнення аналізаторів. Дитина швидко втомлюється, багато спить, що захищає його від перевантаження враженнями. Разом з тим в обстановці, бідної зовнішніми впливами, повноцінного розвитку бути не може. Останнім часом особливо велику увагу до себе привертає питання про роль контакту з матір'ю для розвитку психіки дитини. Висловлюється думка, що мати для немовляти необхідна не тільки тому, що вона забезпечує його грудним молоком, але і як джерело життєво важливих подразників.
На початку нашого століття особливу увагу привернув до себе факт майже 100% смертності немовлят, які перебували в американських притулках. Ізольовані від матері діти ставали апатичними, переставали їсти і спати, худнули, слабшали. Діти видужували, якщо їх незабаром повертали матерям. Було виявлено, що позбавлення контакту з матір'ю залишає найбільш глибокий слід, якщо воно припадає на перші дні, місяці або роки життя. Такі діти, що жили в подальшому в умовах турботливого, любовного до них ставлення, вже дорослими виявляли ознаки психічного інфантилізму, агресивність в реакціях, імпульсивність у вчинках, недостатню ініціативність, у них були порушені взаємини з іншими людьми. Подібні зміни виявлялися у дитинчат мавп, що росли в ізоляції, без матері. Такі тварини росли ослабленими, виглядали смутними, відчували страх, у них спостерігалися напади люті чи самокатування. Якщо у таких самок з'являлося потомство, у них не вдавалося спостерігати материнських форм поведінки-до своїх дитинчат вони проявляли агресивність, деякі закатовували їх до смерті.
Ці та інші експерименти на тваринах, спостереження за розвитком дітей показали, що більш пізні форми поведінки і механізми, що визначають взаємовідносини між особинами одного виду, особливості сімейних взаємин у людей формуються на базі того досвіду, який набувається дуже рано, відразу ж після народження. Центральною ланкою цього процесу є почуття любові, прихильності до матері, яке потім переноситься на інших людей і в далекому майбутньому визначає ставлення до власних дітей. Якщо ця ланка у вихованні випадає, процес психічного розвитку дитини виявляється спотвореним.