Даний розділ присвячений неврозам у дошкільнят, тому ми не торкалися у ньому питань попередження та усунення тих нервових проявів, які характерні для шкільного періоду. Однак деяких питань впливу на нервову систему навчання в школі, нам здається, необхідно тут торкнутися, так як батькам і вихователям старших дошкільників треба підготувати своїх дітей до наступаючого важливого в їхньому житті етапу.
Наскільки він відповідальний і в нервово-психічному відношенні важкий для дітей, показує хоча б той факт, що серед первинно приводяться до нас на психопрофілактичний прийом дітей з різними нервовими порушеннями діти віком від 7 до 10 років становлять 40%. Така підвищена нервово-психічна травматизація саме на початку шкільного життя не випадкова.
При вступі дитини до школи змінюється весь уклад його життя, ламається, як ми говоримо фізіологічним мовою, звичний стереотип поведінки. На плечі дитини вперше лягають серйозні обов'язки, його «суспільна цінність» в основному починає визначатися тим, як він з ними справляється, як оцінюються його шкільні успіхи.
Якщо до цього дорослі вимагали від дошкільника в першу чергу лише дотримання елементарних правил поведінки, надавали йому можливість займатися і захоплюватися, чим він хоче, стежачи лише за тим, щоб ці заняття не приносили шкоди дитині або надмірного занепокоєння оточуючим, то від школяра педагог вимагає цілеспрямованого уваги та праці, виконання певних дії, освоєння певних знань і навичок в належний для цього час. Ігрова діяльність, т. Е. Діяльність, що здійснюється в першу чергу заради самого процесу, змінюється трудової, т. Е. Діяльністю заради результату.
Змінюються і відносини з товаришами. Якщо до цього інші діти для дитини були як би випадковими сусідами, з якими він міг залежно від своїх симпатій спілкуватися або не спілкуватися, тег зараз це співтовариші по спільній праці, пред'являють до нього свої вимоги у спільній роботі, в боротьбі за честь їхнього класу , що допомагають йому і вимагають від нього допомоги.
У попередній главі, присвяченій контакту між родиною та дитячим садом, ми вже говорили про те, як важливо використовувати внутрішню готовність дошкільника до початку шкільного життя і втілити її в реальну підготовку до цієї події. Там же говорилося, що ця завчасна підготовка повинна йти як по лінії придбання дитиною відповідних знань, так і по лінії виховної підготовки до дотримання шкільного режиму.
Як уже зазначалося, на початку шкільного життя найбільш важким (особливо для дітей з збудливим типом нервової системи) є необхідність гальмувати прояв своєї активності під час уроку. Тому так важливо дати першокласникам (та й не тільки їм) можливість розрядити свою енергію під час змін. На жаль, борючись за дотримання «порядку», педагоги, на наш погляд, надмірно обмежують рухливість і активність дітей на перервах. Безперервні зауваження і окрики: «Не бігай!», «Не шуми!» І т. П., З одного боку, не даючи дитині можливості «розрядитися» під час зміни, викликають неспокійна поведінка і відволікання на уроках, а з іншого - привчають дітей до розпущеності і непослуху, створюючи звичку до зауважень, на які дитина перестає реагувати.
Забороняти що-небудь або обмежувати свободу дитини можна лише тоді, коли це абсолютно необхідно, і за умови, що педагог має час і можливість домогтися неухильного виконання свого вказівки. На питання батьків або педагогів, що ж потрібно забороняти дітям, я зазвичай кажу, що в принципі треба забороняти (і забороняти категорично) лише ті вчинки, за які дорослі притягуються до громадської, адміністративної або судової відповідальності. Раз ми не залучаємо до відповідальності дорослого, який розмахує на ходу портфелем, що не з'їв свій сніданок або розмовляє під час обіду, ми не повинні карати за це і дітей. При необхідності м'яко, в порядку ради, а не наказу можна попросити дитину не робити цього. Але якщо дитина втече з уроку, стукне по голові товариша або візьме чужі гроші - цього не можна прощать- він повинен відповісти за свій вчинок, як відповів би за подібні дії і дорослий. При такому підході дитина розуміє справедливість і законність вимог (а також покарання при їх невиконанні) і звикає утримуватися від таких вчинків, які нетерпимі в нашому суспільстві.