На додаток до всього викладеного в цій главі нам хотілося б зупинитися на важливості контакту між батьками і вихователями і його значенні для нервово-психічного здоров'я дитини.
У всіх попередніх розділах докладно йшлося про те, яку величезну роль у формуванні нервово-психічної сфери має продумане, цілеспрямоване виховання.
Життя дошкільника проходить зазвичай в сім'ї і в дитячому садку. Тому само собою зрозуміло, наскільки важлива єдина лінія виховання, тісний зв'язок між сім'єю та дитячим садом. Цей контакт стосується цілого ряду сторін життя дитини. Бажано, щоб розпорядок дня, харчування, час сну не дуже відрізнялися будинки від розпорядку в дитячому садку. Якщо дитина привчена в дитячому садку сам одягатися, стелити свою постіль, прибирати іграшки і т. П., То він повинен виконувати це і будинку- дитині, привченому в дитячому садку до чищення зубів, причісування, обов'язковому миттю рук перед їжею, користування столовим прибором і т. п., не можна дому «заради свята» дозволяти не чистити зуби або їсти руками.
Проте основна увага в даній книзі слід загострити на єдності оцінок поведінки дитини, бо протиріччя в педагогічних установках, оцінках вчинків дитини може покалічити його психіку.
Тим часом на практиці, на жаль, нерідко зв'язок між сім'єю та дитячим садом виявляється недостатньо тісній, дії їх не координовані, а часом і суперечливі.
Коли вранці мати приводить дитину в дитячий сад, медична сестра оглядає його - чи немає висипу на тілі або почервоніння в горлі, а ввечері мати, забираючи дитину, також оглядає його - чи немає синців і подряпин. Такий чисто зовнішній огляд був би достатній при передачі цінного, але неживого предмета, але дитина, крім тіла, має і «душу». Вихователям і батькам не менш важливо знати, як дитина був налаштований протягом дня, як поводився, чи піддавався яким-небудь стягненням, заохочувався чи.
Зазвичай вихователі розповідають батькам тільки про проступки дитини, щоб ті покарали його. Про хороше поведінці дитини, її настрої або вчинках, які не потребують покарання, вихователі рідко розповідають батькам.
Батьки зі свого боку, ніколи не чуючи нічого позитивного про дітей, а тільки скарги, нерідко заявляють, іноді й при дітях, що до них чіпляються, що вдома вони поводяться добре і що, отже, в дитячому саду просто не вміють правильно підійти до хлопцям. Все це налаштовує дитину проти вихователів, а іноді і спонукає його надходити на зло їм.
Ілюструвати важливість контакту сім'ї та дитсадка можна таким випадком.
У кабінет до дитячого психіатра мати і завідуюча дитячим садом призводять п'ятирічну Катю. Завідуюча кладе на стіл папір, підписану двадцятьма батьками, в якій висловлено категоричне вимога прибрати з дитячого саду цю «психічно ненормальну» дівчинку.
Катя звичайний нормальна дитина. До недавнього часу вона не відвідувала дитячого садка, жила з батьком і непрацюючої матір'ю в однокімнатній квартирі. Батько пішов з сім'ї, і мати змушена була йти працювати на півтори ставки, а Катю влаштувала в цілодобовий дитячий сад. Катя звикла підкорятися тільки матері, визнає лише її авторитет. У дитячому садку вона стала чинити свавілля: на прогулянках йшла не туди, куди вихователі вели групу, а куди їй заманеться, відкривала водопровідні крани, влаштовуючи «потоп», виймала продукти з холодильника.
На зауваження персоналу вона не звертала уваги, а спроби покарати її не увінчалися успіхом, так як при позбавленні її солодкого вона сама брала його з приладів сусідів по столу, при вимозі вихователів стояти у кутку, спокійно йшла звідти. Раніше слухняні діти стали їй наслідувати, що і створило в групі вкрай важку обстановку. Батьки і вихователі зажадали прибрати з дитячого саду дівчинку, дезорганізує і розкладницьку дитячий колектив. Завідуюча наполягала на виконанні цієї вимоги, а мати доводила, що вона не може залишати п'ятирічної дитини одного в квартирі. Пристрасті були напружені до межі. Завідуюча дитячим садком дорікала мати в тому, що вона потворно розпустила дівчинку, а мати заявляла, що будинки донька поводиться добре і, отже, в дитячому саду до неї або чіпляються, або не вміють взяти її в руки.
Вимагалося переконати обох, що їх інтереси не антагоністичні, що вони однаково зацікавлені в привчанні Каті до нормальної поведінки в дитячому саду, що вони повинні бути союзниками і допомагати один одному.