"Мама, а все-таки як же так виходить? Були різні слова, а потім раптом раз - і вийшла думка?"
Якщо ваш юний лінгвіст задається цим питанням, прийшла пора синтаксичних ігор. Адже саме синтаксис "відповідає" в мові за зв'язок слів у словосполучення і пропозиції. У перекладі з грецької це слово і означає "складання". Так що ми теж будемо з вами складати, переставляти - тільки не деталі конструктора, а живі слова.
У попередніх номерах ми говорили про те, як зробити іграшки-перестановочкі і показати малюкові фонетичне і морфологічне пристрій слова. За тим же принципом виготовимо наступні книжки.
Хто що робить?
Ця книжка складається з трьох сторінок. Технологія вам напевно знайома. Адже в журналах нерідко друкуються книжки-саморобки, коли потрібно вийняти кілька сторінок, розрізати їх по певних лініях, вкласти один в одного і скріпити на згині степлером або прошити ниткою. Ми теж зробимо таку книжку для наших синтаксичних студій. А коли сторіночки книжки будуть скріплені, одночасно разрежем їх навпіл перпендикулярно лінії скріплення. Це важливий технічний момент - тоді перегортати окремі частини вашої книжки буде легше, і вигляд у неї буде більше акуратний.
Тепер повернемо надрізану книжку так, щоб перед нами виявилися два "відривних календарика", З'єднаних разом. Лівий "календарик" - Це підмет, правий - присудок. Зліва на кожній сторінці запишемо по одному слову: ЕЖИК, КОТ, КІТ. Праворуч - КОТИТЬСЯ, краде, ПЛАВАЄ. Якщо тепер перегорнути тільки одну частину, не гортаючи іншу, вийде нісенітниця: КИТ краде, ЕЖИК ПЛАВАЄ і т.д. По ходу справи можна ненав'язливо пояснити, що на першій частині написано, хто діє, а на другий - що саме він робить.
Наступного разу можна зробити книжку вже з 5-10 сторінками. У нас великою популярністю користувалася "Нісенітниця про нашу сім'ю". Зліва ми писали: МАМА, ТАТО, МАРУСЯ, ДАША, бабусі, дідусі, тітка, дядько, а ліворуч - ГОТУЄ ОБІД, ГРАЄ, ПРАЦЮЄ, СПИТЬ, ЧИТАЄ, пиляє і т.д. Підкресліть, що незважаючи на те, що ситуація виходить деколи кумедною, пропозиція все одно виходить - тобто підмет і присудок в будь-якому випадку складають елементарне пропозицію. А по ходу справи малюк потренується в читанні - адже, як відомо, про себе, коханого, читати цікавіше всього (ще Дейл Карнегі казав, що немає для людини приємніше імені, ніж його власне).
Головні і другорядні
Домовтеся з дитиною, що ви будете розмовляти тільки головними членами пропозиції: "Сестра спить. Дзвонила бабуся. Коник стрибає". Стиль, звичайно, телеграфний, але, принаймні, ясно, що відбувається. А тепер так: "Папа пішов. Маша знайшла. Мама готує. Таня впустила".
Начебто зрозуміло, про кого йдеться в пропозиції, і що ця людина робить. Але при цьому мова якась дивна. Куди пішов тато? Що знайшла Маша і впустила Таня? І що готує мама? Чого ж не вистачає в наших пропозиціях? Можете поки не згадувати термінів "перехідний дієслово", "додаток", "знахідний відмінок", Вони не дуже зрозумілі дитині і за великим рахунком поки не потрібні. Зверніть увагу на те, що пропозиція як би повисає в повітрі. Незважаючи на те, що в ньому є підмет і присудок, думка залишається незавершеною.
Продовжимо гри з нашими кніжкамі-"календариками". Тепер в них з'явиться третій компонент - пряме доповнення. Для того, щоб показати дитині роль доповнення, візьмемо дієслова, які поєднуються з іменником у знахідному відмінку (тобто перехідні), наприклад, схопили, зустрітися, З'ЇВ. А на іншій сторінці напишемо доповнення: мишка, КАШУ, ВОВКА.
Потім можна спробувати змінювати доповнення і самі дієслова в пошуках "правильного поєднання". Що вийде, якщо дієслово і доповнення будуть у різних числах: схопити мишкою і схопив мишок (поєднання все одно залишається граматично "правильним", Значить, узгодження в числі - не той принцип, за яким з'єднуються дієслово і доповнення).
Визначимо визначення
А які наші герої? Адже це не просто їжачок, кит і кіт. Вони можуть бути дуже різними. Їжачок, нехай буде колючий, кит - ВЕЛИЧЕЗНИМ, а кіт - сусідський. Так і запишемо на нових сторінках: КОЛЮЧИЙ, ВЕЛИЧЕЗНИЙ, сусідські. А тепер легким рухом руки ми запросто зробимо кита сусідським, а кота - колючим. Поки все добре, словосполучення цілком вибудовується. А чому? Не поспішайте відповідати на це питання. Ви-то, звичайно, пам'ятаєте зі шкільної програми, що визначення повинне бути погоджене з визначеним словом в роді, числі і відмінку. Однак дитині цілком під силу самому прийти до цього відкриття.
Для цього зробимо персонажі граматично неузгодженими, використовуючи різні числа і пологи. Наприклад, КОЛЮЧИЙ ЕЖИК, маленька пташка, пухнасті КУРЧАТА. Перелістніте окремі сторінки: КОЛЮЧИЙ Пташка, пухнастий ЕЖИК ... Нісенітниця якась виходить! Не хочуть слова з'єднуватися! Значить, визначення повинне бути погоджене з визначальним у числі і роді (падіж поки залишимо, це трохи складніше).
Що? Де? Коли?
Тепер покажемо малюкові, що така обставина. Обставина може бути яким завгодно - місця, способу дії, часу. Саме обставина допомагає представити нам, за яких умов відбувається та чи інша дія. Наші герої опиняються В ЛІСІ, В МОРЕ, НА ДАХУ (обставина місця), свої дії вони здійснюють ГАЛАСЛИВО, ТИХО, клубочка (обставини способу дії), або вночі, вдень, ЗРАНКУ (обставини часу). У такого роду "перестановочках" наочно видно, чим схожі ці слова і вирази, на які питання вони відповідають. Одним махом малюк змушує кота клубочком плавати в морі або їжачка - тихо котитися по даху.
Нехай дитина сама придумає, як ще може відбуватися дія. Якщо він поки не вміє писати, запишіть його варіанти самі, а крихітка проілюструє свою ідею. Важливо, щоб малюнки були під потрібними словами - тоді малюк легко співвіднесе образ і слово.
Де шукати пташку?
"Перестановочкі" допоможуть зрозуміти і синтаксис прийменників. Скажімо, є Пташка (РУЧКА, КОТ і т.д.) і є КЛЕТКА (ДІМ, СТІЛ). Одна міні-книжка нехай буде присвячена відмінку, і на окремих сторінках лівого "календарика" ми напишемо В, НА. На правій - КЛЕТКЕ, ДОМІ, гнізда. Де знаходиться пташка по відношенню до клітки? Поруч з кожним словом нехай малюк намалює пташку У клітці і На клітці, кота - У будинку і НА будинку, ручку - У столі і НА столі.
Інша книжечка розповість про приводах з орудний відмінком - ЗА, ПЕРЕД, ПІД, НАД. Тепер пташка буде пурхати ЗА кліткою, ПЕРЕД кліткою, ПІД кліткою або НАД кліткою.
Крім розширення і закріплення словникового запасу, у цієї гри є ще одна важлива функція - дитина вчиться співвідносити слово і положення предмета в просторі. А цей навик стане в нагоді йому не тільки на уроках російської мови, але й для математики, малювання, креслення та ін. Корисно не тільки малювати, а й пересувати реальні предмети в просторі: нехай ту ж ручку малюк помістить за столом, перед столом, під столом або над ним. Щоразу знаходите разом з дитиною відповідний привід у вашій саморобної книжці.
Глока куздра
Синтаксичні правила зрозуміліше дітям, ніж морфологічні. Структура пропозиції дитині зрозуміла інтуїтивно. Знаменитий мовознавець Лев Володимирович Щерба придумав колись чудову фразу "Глока куздра Штек будланула бокра і кудрячіт бокренка" і запропонував її студентам для розбору. Дивно? Як же можна розібрати фразу, яку не тямиш? А спробуйте запитати у дитини, про кого тут кажуть, хто що робить і як це відбувається. Він розповість вам, що тут йдеться про якусь куздру (і не просто якусь, а Глок), яка щось зробила з бокра (і зробила це Штек!), А потім продовжує щось робити з його дитинчам. Цю куздру з бокра і бокренка можна навіть намалювати.
Велика кількість незнайомих слів поставить дорослого в глухий кут, але дитини воно не збентежить - хіба мало, які ще слова існують! Зате він відчуває структуру мови, і по ній сам вибудовує синтаксичні зв'язки.
А допоможе в цьому ще одна гра:
Синтаксичний конструктор
Напишіть на окремих картках різні слова: КОТ, ПЕТЯ, ПЕНЬ, ЗНАЙШОВ, СТРИБАЄ, СИДИТЬ, ягоди, пахвами, на, ДИВАНІ, ДАХУ. Тепер буде складати різні пропозиції. Варіантів - безліч. Наприклад, кіт стрибає на дивані, або Петя знайшов ягоду на даху і т.д. Обговоріть з дитиною, які пропозиції мають право на існування (нехай навіть смішні), а які - ні (наприклад, не можна сказати "пень сидить", Адже це неживий предмет). Звичайно, слова ви можете підібрати які завгодно, необов'язково використовувати саме ті, що ми пропонуємо. Однак постарайтеся, щоб у вашому наборі було по парочці підлягають, присудків, доповнень і обставин. Добре, якщо ви напишете їх різними кольорами або підкреслите так, як це прийнято робити в школі - підмет однією рисою, присудок - двома, визначення - хвилястою лінією, доповнення - пунктиром, обставина - "точкою-тире". І коли дитина зустрітися з цими поняттями в школі, вони будуть для нього не складними символами, а старими добрими знайомими.
Адже саме в грі малюк пізнає устрій світу, в тому числі і мовного, а вам цілком під силу допомогти це зробити.
Інеса Смик
За матеріалами журналу "Лелеченя"