Для розвитку мислення необхідно вчитися. Для цього існує школа. Протягом тисячоліть люди вчилися викладати і навчатися. Ще сто років тому вважалося, що мистецтвом листи здатний опанувати не кожен. Тепер оволодіння читанням і письмом відбувається як би само собою. Тобі напевно не раз доводилося будинку чути: "Нині в школі проходять такі важкі речі! Все так ускладнилося!"
Справді, тепер уже у восьмирічній школі вивчають те, про що твої батьки в шкільні роки і не чули. І не дивно, якщо через кілька років в п'ятому чи шостому класі вивчатимуть таку математику, над якою зараз доводиться ламати голову студентам. Рівень викладання зріс. Зараз навіть відомо, як навчити дітей читанню ще до того, як вони навчаться говорити. Але без викладачів тобі навряд чи вдасться багато чого навчитися. Тому потрібно ходити до школи.
І якщо якусь іншу роботу за тебе може зробити мама, то вчитися за тебе ніхто не стане. Інакше, яка ж користь від такого вчення? Радій, що у тебе є можливість ходити в школу. Майже половина дітей у світі такої можливості не має. Ці діти не можуть прочитати жодної цікавої книжки. Для них не пишуть і таких книжок, як та, яку ти зараз читаєш. Їм було б просто нічого з нею робити.
Дорослі часто називають навчання роботою і вони мають рацію. Відвідування школи - це робота. Важка, але посильне. І як у будь роботі, в ній беруть участь всі органи: серце, легені, печінка, м'язи, органи чуття (очі, вуха). Але навчання передусім - це діяльність мозку.
Сьогодні всім здається природним, що свідомість, мислення, пам'ять, воля і почуття є проявом діяльності головного мозку. Але до розуміння цього людство прийшло через кілька тисячоліть.
Чотири тисячі років тому стародавні ассірійці вважали, що розум і почуття розташовані в печінці і в серці. Ще й сьогодні ми користуємося виразом, в яких почуття і серце співвіднесені. Наприклад, якщо мова йде про любов. На думку ж стародавніх індусів, центром життя був пуп, звідки нібито беруть початок всі нерви. Навіть у стародавній Греції, де медицина досягла на ті часи високого рівня, спочатку пов'язували мислення з діафрагмою, яка знаходиться між черевною порожниною і грудною кліткою і бере участь в процесі дихання. І лише в останні двісті-триста років шляхом численних дослідів і спостережень прийшли до висновку, що саме мозок регулює діяльність людського організму.
Людський мозок - найскладніший з усіх органів. Не маючи мозку, ми не могли б рухатися, бачити, чути, говорити і мислити. Мозок керує всією діяльністю людини. Звідси його вкрай складну будову і ще більш складні функції. Вченим і конструкторам вдалося створити деякі апарати, які можуть тимчасово замінювати людські органи, наприклад, штучну нирку або апарат штучного кровообігу. Створити же апарат, здатний замінити мозок, ще не вдалося.
Навіть найрозумніша з усіх сучасних машин ЕОМ, т. Е. Електронно-обчислювальна машина, в порівнянні з людським мозком дуже примітивна. Зовнішня частина мозку, яку називають корою головного мозку, складається майже з п'ятнадцяти мільярдів (15 000 000 000) нервових клітин. У корі твого головного мозку нервових клітин майже в п'ять разів більше, ніж людей на всій земній кулі. Крім того, в мозку є ще 140 мільярдів клітин сполучної тканини, які утворюють як би складське приміщення для нервових клітин. За допомогою їх нервові клітини отримують їжу і все необхідне. Нервові клітини мають відростки, за допомогою яких вони з'єднуються між собою. За цим відростках доставляються в мозок сигнали і по них же віддаються розпорядження всім органам і тканинам. Якщо скласти всі нервові клітини людини в одну нитку, то вона простяглася б від Землі до Місяця ..
Всі мільярди нервових клітин знаходяться в постійній роботі. У наші дні людина проникає в таємниці атома і простори космосу, робить плодоносними пустелі, перемагає страшні хвороби і все це - результат діяльності органу мислення мозку.
Учитель: "Не уявляю, як це одна людина здатна допустити в письмовій роботі таку кількість помилок ?!"
Райво: "Зовсім не один, а двоє. Мені допомагав тато!"
"Чому ти досі не виправив свої двійки?"
"Я старався, але мені це не вдалося".
"Значить, погано старався".
"Навпаки, навіть занадто: протер у щоденнику дірку!"
Учитель: "Сподіваюся, я більше ніколи не побачу, що ти списуєш!"
Саша: "Я теж сподіваюся".
Учитель математики: "Отже, ми прийшли до висновку, що "X" дорівнює нулю".
Малле: "Ох! Скільки мук, і все нетямущий!"
Вчителька: "З якою метою проводилися експедиції до Антарктиди?"
Аня, зітхаючи: "Щоб ускладнити урок географії!"
Вчителька звертається до учнів: "Що нагадує по своїй формі Італія?"
Ліна піднімає руку і повідомляє: "Гумовий чобіт ".
"Чому ж гумовий?" - Запитує вчителька. "Тому що Італія з усіх боків оточена водою!"
Вчителька пояснює, що таке підмет і присудок. У цей час Петя на останній парті мирно розмовляє.
"Скажи-ка нам, Петя, де знаходиться підмет?" -Питає вчителька.
Петя швидко схоплюється і вивертає кишені: "У мене його немає!"