У вихованні неможливо в чистому вигляді відокремити якусь якість і займатися його вдосконаленням. Виховання (не) дисциплінованості відбувається по шляху із загальним розвитком людини, і на різних етапах з ним в пару можна поставити будь-які доданки в будь-яких комбінаціях:
вчимо дисциплінованості + справедлівості- вчимо дисциплінованості 4 вежлівості- вчимо дисциплінованості + творчості- виховуємо дисциплінованість + ... що завгодно! Наприклад, дуже важко виховувати одночасно і дисциплінованого і справедливу людину, якщо ми встановлюємо для дитини одну «дисципліну», а для себе - іншу. Найпоширеніший варіант такого виховання (вік - шкільний), коли дітям пити і курити «не можна», а їх батькам можна-коли на батька матом «не можна», а сам батя тільки так і вміє виражаться- коли ображати вчительку категорично заборонено навіть у тому випадку, якщо вона привселюдно характеризує тебе «повією» або «нафарбованої лялькою».
Перш ніж встановити який-небудь порядок для вихованця, ми повинні добре подумати, чи готові самі слідувати проголошуваних заборонам і правилам.
І якщо не готові, то розумніше дати людині можливість самому визначити, що можна, а що шкідливо.
Часто в паралель ставлять дві якості - дисциплінованість і «розбещеність». Мовляв, якщо дитина, за нашими мірками, «розпущений», то в характеристиці можна сміливо писати: «Не дисциплінований». Будьте обережні з такими визначеннями! Вони можуть стати свідченням Вашої низької педагогічної культури. Дисциплінованість, посидючість, працьовитість - поняття відносні, про це йшлося. Ставний і грубий по відношенню до Вас хлопець може виявитися дисциплінованість «шісткою» місцевого дворового князька. Дівчинка, не здатна всидіти за вирішенням завдань без контролю з боку старших, годинами малює (одні малюють на папері, інші - перед дзеркалом - на своєму обличчі). Якщо ми характеризуємо недисциплінованість дитини, то повинні вказати, в якій ситуації.
Бувають і такі випадки. У сім'ї заведений загальний для всіх порядок, розклад, і батьки («в ім'я дитини!») Стежать за собою і за годинами, щоб «все було вчасно». І якщо дитина «вибивається« з графіка », робиться висновок про його« недисциплінованості ».
Розпорядок дня річ, звичайно, хороша. Там можна передбачити все - крім захопленості дітей, без якої немислиме виховання творчості. А творчість, на жаль, не піддається регламентаціі- жорсткими обмеженнями в людині можна угробити паростки творчого мислення. Якщо Ви бачите, що діти захоплено займаються, ні в якому разі не переконуйте, що «порядок понад усе». Навпаки, порадійте, що вони проявляють посидючість і працьовитість, допоможіть їм визначити проміжний етап у роботі, закінчивши який, можна перейти до наступного за розкладом справі.
Довгі роки дисципліна те саме армійської, однодумність, уніформа, «єдність вимог», яке зводилося до контролю за рівнянням всіх і в усьому, визначали порядки в школах і дитячих садах. Більше того, державні виховні установи в особі найбільш завзятих поборників «єдності вимог» намагалися диктувати сім'ї, поширюючи свій вплив на все більшу територію. В результаті особистість та індивідуальність опинилися на периферії педагогіки. Духовний потенціал суспільства став катастрофічно знижуватися, що відбилося і на культурі, і на економіці. Для виходу з кризи, що склалася необхідний новий чоловік - виховання якого визначалося б не стільки системою обмежень, скільки розвитком здібностей, емоцій і бажань.