Здібності - це психологічні особливості людини, від яких залежить успішність придбання знань, навичок, умінь. Один з найскладніших питань - про походження здібностей: вроджені вони чи все-таки формуються за життя? Відповіді, які дають дослідники на ці питання, суперечливі. Можна зіткнутися з висловлюваннями на кшталт: "Музикантом (математиком, поетом) треба народитися" і з абсолютно протилежними: "Талант - це 1% здібностей і 99% поту". У кожної точки зору є свої докази.
Здібності - це вроджене
1. Вважається, що доказом уродженості здібностей (тобто, їх отримання у спадок) є їх раннє прояв у дитини. Як відомо, музичні здібності у Моцарта проявилися в 3 роки, в Гайдна - в 4, Рафаель показав себе як художник у 8 років.
2. Про уродженості здібностей можна говорити також на підставі повторення їх у нащадків видатних людей. Існують цілі династії обдарованих особистостей. Наприклад, сім'ї Бахов було близько 60 музикантів, з них 20 - видатні. Відомі династії театральні (Садівські), циркові (Дурови), династії вчених (Якушкіни, Фортунатои). Втім, ці факти можуть свідчити не стільки про біологічної спадковості, скільки про спадковість певних умов життя і життєвих цінностей, які сприяють розвитку в сім'ї цілком певних здібностей.
3. Більш строгі факти отримані в результаті досліджень із застосуванням блізнецового методу. Між собою порівнювалися розумові показники однояйцевих близнюків і просто пар братів і сестер. Кореляція показників всередині однояйцевих пар виявилася дуже висока, у братів і сестер вона була значно нижчою.
4. Результати дослідження тварин із застосуванням методу штучної селекції продемонстрували можливість накопичення генетичної схильності до успішного навчання.
Здібності можуть бути сформовані протягом життя
1. Показово дослідження, проведене вітчизняними психологами, в якому був виявлений помітно вищий показник музичних здібностей у в'єтнамців, ніж у росіян. З'ясувалося, що у в'єтнамському мовою висота звуку несе смислоразлічительную функцію, а в російській такої функції немає. Тому музичні здібності в'єтнамців продиктовані мовної необхідністю.
2. Відомо чимало випадків, коли навколо видатного вчителя утворювалася велика група талановитих учнів, по чисельності і рівню здібностей абсолютно незрозуміла з точки зору статистики. Один з таких видатних педагогів, М.П. Кравець, стверджував, що нездатних дітей взагалі не буває. Якщо уроки проходять у цікавій для дитини формі і захоплюючою манері навчання, то й результати розвитку здібностей виявляться високими.
3. Дослідниками було виявлено психологічні чинники розвитку здібностей:
- для розвитку пізнавальних здібностей дітей має бути організовано певне облаштування середовища, створені умови для того, щоб взаємодія дітей і дорослих носило характер співробітництва та співдружності.
- пізнавальна та інтелектуальна діяльність дитини повинна супроводжуватися позитивними емоціями. Педагог повинен відзначати будь-які досягнення дитини, тоді відбувається фіксація успіху і бажання розвиватися.
- дорослий передає свою зацікавленість дитині, дивується і радіє разом з ним.
- у дитини виникають специфічні інтелектуальні емоції: сумніви, здогади і впевненість.
Таким чином, питання про походження здібностей залишається відкритим: з одного боку, існують природні передумови здібностей, але наскільки вона проявляться, залежить від умов індивідуального розвитку людини. Крім того, невід'ємним компонентом здібностей є підвищена мотивація.