Навіщо дитині читати? Відповідь, загалом, очевидний: для того, щоб орієнтуватися в море різноманітної інформації, вчитися в хорошій школі і взагалі стати освіченою людиною. Тому цілком зрозуміле бажання батьків навчити своє чадо цього вельми важливій справі. Але як?
Раніше все було набагато простіше - був синій буквар з величезною помаранчевої буквою А на обкладинці, і мільйони хлопчиків і дівчаток (хто в три, хто в п'ять, хто в сім років) освоювали по ньому безсмертні тексти про маму, яка мила раму. Але ось ці хлопчики і дівчатка виросли і самі стали батьками. І тут-то з'ясувалося, що часи змінилися. І з'явилися найрізноманітніші способи, що дозволяють навчити дитину читати. Очі розбігаються - картки Домана, кубики Зайцева, шорсткі букви Марії Монтессорі, методика Тюленева, яка обіцяє навчити дитину "читати раніше, ніж ходити"... І молоді батьки, боячись "не встигнути", Кидаються від однієї методики до іншої, від одного фахівця до іншого. У методичному "компоті" метається разом з батьками і дитина.
Після трьох уже пізно?
"Людина Читающий повинен з'являтися раніше, ніж людина прямоходяча", - заявив Павло Тюленєв. "Пізніше навчання читання у віці 6-7 років" він називає "катастрофою для будь-якої сім'ї". Сильно сказано, правда?
А ось Глен Доман: "Вчити шестимісячної дитини набагато легше, ніж однорічного, а однорічного - набагато легше, ніж шестирічного!" Ненабагато відстає і Н.Зайцев: "Там, де працюють по &# 8222-кубики", Вже не дивуються читаючою трьохлітка і навіть двухлетки".
Раннє навчання читанню - явище відносно нове в нашому житті. "Дальніх" результатів поки немає, оскільки в Росію воно прийшло протягом останнього десятиліття. Однак перші тривожні ластівки вже стали з'являтися. Психологи говорять про те, що у дітей, яких надто рано почали вчити читати, з'являються проблеми у соціальному розвитку. Умовно кажучи, таким дітлахам дуже складно вписатися в дитячий колектив. І зовсім не тому, що вони інтелектуально "вище" своїх однолітків. А тому, що навички соціалізації у них не сформовані - у той час, коли вони повинні були сформуватися, мозок був зайнятий іншою справою: вчився читати і писати. Здивовані і логопеди: діти, яких рано навчили читати, виявляється, читають, не розуміючи сенсу: вони лише складають символи-букви в "правильні" поєднання, не можуть переказати зміст прочитаного.
Звичайно, у всі часи були діти, які самі хотіли навчитися читати і з прискіпливістю приставали до батьків: "А це що за буква?", "Мама, а як це слово читається?". У цьому випадку читання було їх своїм завданням, і воно не заважало формуванню інших життєвих навичок.
Але зараз батьки, натхненні або перелякані слоганом "Після трьох уже пізно", В тій чи іншій формі намагаються долучити своє чадо до читання якомога раніше.
Коли ж можна починати?
Психологи виділяють кілька фізіологічних ознак:
- Дитина говорить пропозиціями. Вкрай небезпечно починати навчання читанню, якщо малюк ще не розмовляє. У деяких дітей, яких навчали читати, наприклад, по кубиках Зайцева до того, як вони почали говорити, спостерігалася затримка мовного розвитку. Замість того, щоб брати участь у живому спілкуванні, вони читали і писали за допомогою кубиків.
- Досить розвинений фонематичний слух. Це означає, що малюк добре чує кожен окремий звук в слові, добре відокремлює його від сусіднього, знає, з яких звуків складається слово. Він легко може підібрати, наприклад, слово, яке починається з букви К, а закінчується літерою А, або виділяє загальний звук в словах "кішка, шуба, миша".
- У дитини не повинно бути серйозних логопедичних проблем. Коли малюк не вимовляє половину алфавіту, це, по-перше, порушує фонематичний слух, а по-друге, заважає правильно читати.
- Сформована просторова орієнтація. Наприклад, не викликають складнощів поняття "право" і "ліво". Адже читати малюкові доведеться неодмінно зліва направо, і ніяк інакше. Коли просторова орієнтація кульгає, дітлахи можуть, наприклад, читати слово з тією літери, яка в даний момент їм більше подобається, "дзеркалять", Плутають верх і низ (наприклад, Р і Ь) і т.д.
Хоча чітких вікових норм тут немає, але практика показує, що зазвичай ці ознаки з'являються до п'яти років.
Є й суто психологічні моменти. Знаменитий швейцарський психолог Жан Піаже виділив кілька етапів у психологічному розвитку дитини.
- Сенсорно-моторний (від народження до 2 років). У цьому періоді у малюка формуються фізичні відчуття, тактильна чутливість.
- Образний (дооперационального - від 2 до 7 років). На перший план у цьому періоді виходить символічна гра і освоєння мови, формується самооцінка.
- Логічний (період конкретних операцій - від 7 до 11-13 років). Дитина вчиться зіставляти факти, вибудовувати логічні умовиводи.
Очевидно, що вміння читати найкраще освоювати в третьому періоді. І, в усякому разі, не можна йти проти природи - вчити дитину логічним операціям, якщо він не пройшов стадію символічної гри.
Які бувають методики
Численні методики навчання читання можна умовно розділити на кілька груп.
Азбуки
У цьому методі кожна буква підкріплена опорної мнемонічною картинкою: А - лелека, Б - барабан і т.д. Для запам'ятовування букв цей метод непоганий. Але для читання нікуди не годиться. Припустимо, крихітка засвоїть, що М - це буква ведмедя, а А - буква лелеки. Але чому тоді з послідовного чергування ведмедів і лелек виходить слово МАМА?
З цієї ж причини не можна вчити малюка назвам букв: "ем", "Де", "ер" і т.д. Чи легко потім з поєднання "ка-ен-і-ге-а" отримати слово "книга"?
Букварі
Традиційний спосіб навчання. Букварі можуть відрізнятися найрізноманітнішими картинками і героями, однак загальний принцип букваря полягає в тому, що дитина вчиться з'єднувати окремі звуки в склади, а склади - в слова. У букварі даються послідовні вправи на різні поєднання приголосного і голосного: ма-ам, мо-му, му-розум і т.д.
Власне кажучи, це поєднання - винахід далеко не наших днів. Раніше його називали складом, і діти спеціально заучували напам'ять: "Буки" "Аз" є "БА", "Веди" "Аз" є "ВА"... Всього таких складів в російській мові налічується близько двох сотень.
"Правильний" буквар не повинен спочатку представляти дитині всі букви алфавіту, а вже потім показувати, як вони з'єднуються один з одним. Набагато краще, якщо ці процеси йдуть паралельно, адже навіть з двох пар голосних і приголосних можна "скласти" безліч різних сполучень. В цьому "складанні" і полягає процес читання.
Дивно, але більшість батьків і педагогів, спробувавши по черзі всі новомодні методики, так чи інакше повертаються до старого букварний принципом. Звичайно, він не такий ефектний і легкий, але зате він дає можливість самій дитині зробити дуже важливий крок: з'єднати букви в склад, а склади - в слова. Цей принцип добре підходить для правшів, з домінуючим лівою півкулею (саме воно "відповідає" за аналітичні навички).
Метод цілих слів
Його придумав американський вчений Глен Доман. У своєму Інституті Розвитку Дитини у Філадельфії Доман він проводив безліч експериментів, суть яких зводилася до наступного. Немовлятам, починаючи з двомісячного віку, коли у них починає фокусуватися погляд, у швидкому темпі показували різні картки, на яких були зображені слова і пропозиції. Під час показу педагог чи мама читали написи на картках. Спочатку такі "уроки" тривали 5-10 хвилин, потім їх тривалість поступово збільшувалася. Дитина таким чином запам'ятовував слово цілком.
Треба зауважити, що методика найсуворішим чином визначала розмір букв, карток, обсяг інформації. Багато батьків, заразившись ентузіазмом Домана, з натхненням писали ночами незліченна кількість карток, а вдень показували їх дитині. Однак поступово інтерес до карток у дитини угасал- пропав і батьківський ентузіазм, а у невдачі вони звинувачували тільки себе: відступили, мовляв, від методичних канонів.
Цей метод непогано підходить для англійської мови, де практично відсутня система відміни і відмінювання, але досить проблематичний для російської мови з його розгалуженою і складною системою закінчень. Якщо дитина запам'ятав слово "стіл", То форму "столу", "столом" та ін. доведеться запам'ятовувати окремо. Нерідко діти в подібних випадках і зовсім ігнорують закінчення, намагаючись вимовити їх навмання.
Кубики Зайцева
Про них не чув у нас тільки глухий.
Петербурзький педагог Н.А.Зайцев придумав помістити склади на кубики і таблиці. Незважаючи на невисоку вартість вихідних матеріалів комплект з картонних розверсток для кубиків, навчального посібника, таблиць-плакатів та аудіокасети коштує досить дорого - в середньому близько тисячі рублів. При цьому їх ще потрібно склеїти, заповнити різними наповнювачами: дерев'яними паличками, металевими кришечками (набір таких кришечок вже продається окремо) або дзвінкими дзвониками. Втім, є й "готовий", Склеєний комплект. Варто, щоправда, дорожче, але для улюбленого чада нічого не шкода. За що ж платить "просунутий батько"?
Плюс цієї методики полягає в тому, що дитина в ігровій формі відразу запам'ятовує склад, поєднання букв. Як і глобальне читання, методика Зайцева більше підходить для лівшів, які легше сприймають слово або склад цілком, і аналітичні навички - їх ахіллесова п'ята. Те ж саме стосується діточок з порушеннями в емоційній сфері, аутистичності рисами характеру.
Але, як це часто буває, плюс в деяких випадках стає мінусом. Зрозуміти, як одна буква з'єднується, зливається з іншого - це значить, зробити якесь відкриття. Зайцев позбавляє дитину можливості самому прийти до цього відкриття, відразу пропонуючи готовий склад.
До чого це призводить? Логопеди і дефектологи говорять про те, що діти, вивчившись читати "по Зайцеву" часто "проковтують" закінчення, не можуть розібратися у складі слова (адже вони звикли ділити його виключно на склади, і ніяк інакше).
Н.А.Зайцев ставить своїм завданням показати дитині лише ті поєднання букв, які принципово можливі в російській мові. Так, наприклад, в його системі немає поєднань ши або жи, не розрізняються по м'якості / твердості Ж і жь (нож і жито), Саме тому не існує маленького кубика Жю-ж-ЖЯ-Ж-ЖИ-жь. Є лише "вежа" ЖУ-ЖО (Же) жа-Ж-ЖИ-Ж (жь). Але принцип цей проводиться, на жаль, непослідовно, хоча декларується, що "науки і сьогодення аналізу, зв'язку фонетики з граматикою і орфографією в наших кубиках і таблицях більше, ніж у всіх разом узятих шкільних фонетичних матеріалах" (Цитата з "Підручника для батьків, вихователів, вчителів", С. 13).
Подивіться, на всіх кубиках є поєднання приголосного з голосної Е (БЕ, ВЕ, ГЕ і т.д.). Значить, дитина звикає до цього поєднання як до цілком можливого в мові. Між тим, це поєднання можливе лише в дуже нечисленних винятків.
За системою Зайцева, поєднання твердих і м'яких приголосних зі звуком [е] повинні відрізнятися на листі: ФЕ і ФЕ. Ці поєднання є у всіх кубиках, таблицях, посібнику "Читай і співай". Цілком закономірно дитина буде вважати, що потрібно писати кафе і кави. (На цю думку мене наштовхнув питання моєї старшої дочки, яка вивчилася читати "по Зайцеву": "Мамо, а чому пишеться кафе, раз у нас є кубик ФЕ? Навіщо він тоді потрібен?")
І справді, в російській мові майже немає слів, в яких буква Е пишеться після приголосного (крім сер, мер, пер, уде, пленер, хоча останнє слово в сучасній пресі іноді пишеться і через е). Значить, кожне слово, в якому є поєднання твердого приголосного зі звуком [е] нам доведеться окремо пояснювати і припиняти спроби дитини написати таке слово через Е, а адже цих слів переважна більшість, наприклад, купе, теніс, шосе і т.д.
СВІТ (система максимально раннього розвитку) Павла Тюленева
Ця методика заслуговує окремої згадки. Її автор вважає, що складати букви в слова будь-який нормальний дитина зможе вже до року, а швидко читати - до двох років. Для цього СВІТ припускає з народження показувати дитині картки з буквами, озвучувати їх, не допускаючи, щоб в поле його зору, Боже позбав, потрапили інші предмети. "Насамперед, - говорить пан Тюленєв, - літери. А решта іграшки - потім". Ви можете уявити собі таку ситуацію для немовляти? Особисто я - ні.
Таким чином, пропонується пропустити у розвитку дитини не одну, а відразу дві стадії - сенсорно-моторну і образну. Що нам закони природи? Як казала героїня одного дитячої казки, "я видам новий закон природи". На жаль чи на щастя, це ще нікому не вдавалося.
"Це навчання та гра!"
Без ігрового моменту маленької дитини не можна навчити чого б то не було. Якщо дошкільний педагог садовить малюків за парти і поводиться з ними точно так само, як шкільна вчителька, це поганий педагог. Хороший педагог придумає масу ігор: то у нього білочка кубик принесе, то він паровоз з букв побудує разом з дитиною, то влаштує магазин, де будуть "продаватися" товари тільки на певну букву. Інакше дитина і займатися-то не буде, встане і піде. Та й батьки, розвиваючі свій скарб з тієї чи іншої методикою, твердо переконані, що вони грають з дитиною. Однак це зовсім не та гра, яка зараз найбільше потрібна малюку.
Чи легко вчитися читати?
Ви пам'ятаєте, як ви самі вчилися читати? Я дуже добре пам'ятаю, як сиділа з мамою на дивані з тим самим синенькі букварем на колінах і, сопучи від напруження, складала літеру за літерою. Завдання було у мене глобальна: прочитати велику книжку казок народів СРСР. Чітко пам'ятаю, що було важко, літери ні за що не хотіли складатися, а якщо і складалися, то так повільно і натужно, що до казок було - як до Північного Полюса.
Як хочеться полегшити життя свого скарбу! Підштовхнути, пояснити, придумати якийсь хитрий спосіб, який дозволить йому "взяти і почати читати". Однак практика показала, що найкращий результат, яким дитина буде по праву пишатися, виникає в тому випадку, якщо сам він докладе для цього достатні зусилля. У психології це називається оптимальна фрустрація. Вона полягає в тому, що дитині повинно бути трошки важко (але не настільки, щоб від безсилля він кинув справу), він повинен напружитися і подолати цю трудність.
Адже коли процес навчання сприймається лише як приємне розвага, яка влаштовують батьки або педагоги, дитина звикає до цього. А в школі, коли доводиться працювати для отримання потрібного результату, це сприймається як найбільша світова несправедливість.
Є і ще один момент. Справа в тому, що всі методики, про які ми говоримо, вчать складати букви в слова. Але вміти поєднати букви в слово - це ще не означає вміти читати! Від цього вміння до швидкого читання товстих книг дистанція величезного розміру. І ось тут-то немає жодної методики, яка дозволить її скоротити. Тільки власна праця, одна сторінка за одною і книжка за книжкою можуть наблизити незграбне "складання" буковок в швидкий перегляд тексту. І цей шлях дитина може пройти знову ж тільки тоді, коли буде до нього готовий. Я знаю чимало прикладів, коли дитина, вміючи читати з 2-3 років, по-справжньому зачитав тільки ближче до шести років. Так чи варто квапити події?
Тест
І наостанок невеликий тест, який допоможе визначити, чи пора навчати вашу дитину читання або поки краще почекати. За кожну позитивну відповідь записуйте по очку.
- Чи любить ваш малюк слухати казки та оповідання?
- Чи здатний він їх переказати?
- Чи виникає у нього бажання самостійно розглядати книги?
- Зміст казки цікавить вашої дитини більше, ніж картинки в книзі?
- Чи знає Ваш малюк літери, чи просить Вас навчити її читати?
- Імітує він читання вголос (розкривши книгу на потрібній сторінці, з виразом "читає" її)?
- Чи намагається Ваша дитина "писати" власні книги, наклеюючи в зошит картинки?
- Коли вашому малюку читають дорослі, чи уважно він слухає?
- Він акуратно зберігає свої улюблені книги?
- У вашої дитини багатий словниковий запас?
- Читати книги йому подобається більше, ніж дивитися телевізор?
- Попросіть дитину підібрати слово, яке починається з тієї ж букви, на яку закінчується слово "стіл". Вийшло?
- Якщо Ваш малюк вже знайомий з літерами, чи намагається він самостійно з'єднати їх?
- У Вашого малюка немає логопедичних проблем?
- Запитайте дитину, одне і те ж чи слово ЖУК і ШУК. Розрізняє він схожі звуки?
- Зазвичай він говорить розгорнутими пропозиціями?
- Ваш малюк із задоволенням вчиться читати?
- Він знає багато віршів і пісень?
Результати тесту:
Від 0 до 5 очок
Якщо вашому малюку менше п'яти років, то у Вас немає приводів для занепокоєння. Але з читанням краще поки не поспішати. Якщо ж дитина стоїть на порозі шкільного життя, то постарайтеся зацікавити чадо процесом читання. Вибирайте книги з великим шрифтом, хорошими картинками і захоплюючим змістом. А, може, йому сподобається книга про себе, коханого - ілюстрована його власними фотографіями?
Від 6 до 12 очок
На цей момент можна говорити про середні здібностях Вашого малюка до читання. Можливо, інтерес до книг у нього ситуативний, нестійкий. Які книжки оточують вашого малюка? Чи викликають вони бажання ближче з ними познайомитися? Часом "справжні, великі" книги лякають дітлахів своїм обсягом. Почніть з невеликих книжечок або журналів.
Від 13 до 18 очок
Ваша дитина повністю готовий до навчання. Його цікавить не тільки вміння читати, "як дорослі", А й можливість самостійно дізнатися багато корисного і цікавого з книг.
Інеса Смик
За матеріалами журналу "Лелеченя"