Моїй онучці 3 роки. Мені здається, у дворі вона «переросла» своїх однолітків: не тільки добре говорить, але і вміє рахувати, причому ми з нею вивчили навіть «зворотний рахунок». Думаю, вона ще й музичний дитина - «точно» підспівує, непогано рухається, намагаючись танцювати. Розкажіть, як рано можна визначити, які здібності у дитини варто розвивати? Як правильно їх розвивати? Може, варто віддати в якій-небудь розвиваючий центр, оскільки в садок є можливість не ходити?
Сьогодні батьки і турботливі бабусі все частіше прагнуть якомога раніше визначити і розвинути здібності дитини. Та й можливостей для цього стало значно більше. Сьогодні, наприклад, не зустрінеш дитини з благополучної сім'ї, до школи не вміє читати. Таблиця множення для них до першого класу - теж давно пройдений етап. Більше того, школу з самого початку багатьом доводиться поєднувати із заняттями в інших місцях. Когось батьки вже давно водять на музичні заняття, когось - у спортивні секції. Інші паралельно з рідною російською освоюють іноземну мову. Та так, що стає незрозуміло, яким, насправді, мовою дитина володіє краще.
Про особливості раннього дитячого розвитку розповідає дитячий психолог, віце-президент фонду «Соціальна психологічна допомога сім'ї та дитині» Ірина МЕДВЕДЄВА:
- Коли запитують, наскільки рано і як правильно можна визначити здібності дитини, це вже має на увазі, що батьки внутрішньо готові до таких експериментів і хочуть почати їх якомога раніше. Але чи варто поспішати? Взагалі-то здібності дитини виявляються самі і їх неможливо не помітити. Важливо лише робити правильні висновки.
Те, що пов'язано з безсловесної сферою, або, за словами академіка Павлова, є «першою сигнальною системою», оточуючі помічають раніше. Наприклад, здібності дитини до музики. Він зовсім маленький - тільки навчився стояти на ніжках. Але при звуках музики починає рухатися в такт. Потім він трохи підростає і чує, як дорослі співають. Він починає підспівувати і робить це дивно для свого віку правильно. Навіть якщо дитина просто любить слухати музику, вже можна припустити, що у нього є певні музичні здібності.
Але бувають здатності «другосигнальні». Друга сигнальна система розвивається пізніше: вона пов'язана зі словом, з мисленням. Наприклад, здатність до лінгвістики. Або здатність до математики. Хоча буває, що лінгвістичні здібності визначаються відразу після того, як дитина вчиться говорити. Як правило, такі філологічно або лінгвістично обдаровані діти починають дуже рано говорити і швидко переходять від окремих слів до пропозицій, причому складнопідрядних. Ще люблять грати зі словами.
З таким лінгвістично здатним дитиною я зіткнулася сама - як мама. Дочка заговорила на рік, і відразу - пропозиціями. Вона нескінченно грала «в слова», причому ніхто ці заняття спеціально не стимулював. Їй легко давався російську мову, а пізніше - мови іноземні. Але все це було потім. А якщо говорити про ранній розвиток, то було видно, що дитина - «словесник». Їй цікаво було розмовляти, будувати складні фрази, утворювати нові слова. Зараз вона, до речі, займається структурної лінгвістикою.
Якщо повернутися до перших здібностям малюків, до реакції на це батьків ... У випадку зі своєю дочкою я ніколи не намагалася її захопленню надати підкреслено серйозний характер. І багато років тому, і зараз тим більше, я вважала і вважаю, що батьки надмірно стурбовані якомога більш раннім визначенням здібностей своїх дітей. Чому? Це дуже рідко буває корисно для дитини.
Так, буває, мені заперечують батьки. Наприклад, у дитини явний музичний дар. Звичайно, якщо думати про його професійну долю, то треба якомога раніше віддати її в музичну школу. А з іншого боку, раннє спеціальне навчання, як правило, заважає загальному розвитку.
Особливо це видно на тих дітей, яким рано пророкують кар'єру шахістів. Може бути, тому, що діти, схильні до шахів, і без того часто мають певні дивацтва характеру? Наприклад, вони насилу спілкуються з людьми. Здавалося б, навчити їх спілкуванню - дуже благородна і не менш важке завдання, ніж шахи. Але батьки вважають: якщо в 4-5 років дитина сіла за шахи, якщо професійні тренери кажуть про його здібності, то треба його швидше вчити! Одночасно вони повністю перекривають дитині можливість спілкування з людьми, з однолітками ...
Або діти, які добре малюють. Так, хочеться такої дитини швидше віддати в художню студію або найняти йому педагога. А з іншого боку, буває, у художньо обдарованих дітей не дуже розвинена словесна сфера. Це дитина чуттєвого сприйняття. І висловлювати свої думки словами він не дуже вміє. Так, з цього правила бувають винятки. Але чи варто ставити експеримент в самому ранньому віці? Чи не краще трохи почекати? Батьки захоплюються: дитині простіше намалювати, ніж сказати. Насправді, це привід не пишатися, а задуматися ...
Ранній розвиток дитячих обдарувань - палиця з двома кінцями. Я багато спілкуюся з дітьми, причому і з тими, які з самого раннього віку займаються в різних гуртках. На жаль, у таких дітей я часто бачу так зване «нерозвинене серце». Вони настільки зайняті, майже як дорослі люди, професійною підготовкою, настільки сконцентровані на собі і своїх успіхах, що в них виявляється підвищений егоцентризм. А що таке підвищений егоцентризм, підвищена увага до себе? Це неминуче знижений увагу до оточуючих.
Я впевнена: визначити здібності дитини досить просто. Для цього не потрібні спеціальні тести і допомога психологів. Більше того, ця платна «допомогу» часто потім не підтверджуються. Треба більше довіряти своїм батьківським спостереженнями. Здібності у дитини, якісь раніше, якісь пізніше, обов'язково проявляться самі. Визначивши їх, батькам треба сто разів подумати, що важливіше: виростити музиканта, спортсмена, художника або, в першу чергу, зосередитися на вихованні його людських якостей?
Я впевнена: важливо спочатку душу розвивати. Але сьогодні батьки не звертають на це належної уваги. Багато заражені «сверблячкою» лідерства і вважають, що дитина повинна досягти того, що не вдалося ім. Так, це зайве захоплення раннім визначенням обдарування відповідає сьогоднішньому часу, але абсолютно не відповідає традиційним моральним засадам. Завжди вважалося, що головне досягнення батьків - це виростити хорошу людину. А хороша людина, за поняттями, прийнятим в нашій культурі, не повинен бути сконцентрований на лідерстві та особистих перемогах. Тому що особиста перемога завжди пов'язана з ураженням поруч стоїть.
Я бачу багато невротізірованних дітей саме в тих сім'ях, де робиться ставка на розвиток вундеркінда. Чому? У дітях, незважаючи ні на що, зберігається «незатушеванной» генетична пам'ять. Так, на рівні свідомості дитина підкоряється волі батьків, які бажають вже в 7 років зробити з нього видатного музиканта або математика. Але глибини його душі дуже часто проти цього протестують. Від нього чекають досягнень і перемог, а йому цього не хочеться. В результаті - нервові зриви. Адже «спортивний характер» рідко у кого зустрінеш.
Що робити? Трохи почекати. Тому що будь-якій нормальній дитині, в першу чергу, цікаво грати. Але не на скрипці чи фортепіано. Грати в іграшки, ігри, і обов'язково - з однолітками. Це дуже важливий аспект у розвитку дитини. Багато сторони характеру людини, її здібностей розвиваються саме в іграх. У спілкуванні з однолітками. А спілкування позбавляти можна ні заради чого.
Це, якщо хочете, повністю лежить в традиції російської культури. Тому що в Росії прийнято бути широко освіченою людиною, мати різнобічні інтереси. А у «узкопрофілірованного» вундеркінда навряд чи з'являться різнобічні інтереси. У цьому плані мені більше імпонують батьки, які дозволяють дитині «захоплюватися»: сьогодні він захоплюється танцями, завтра - хімією, післязавтра вирушає в спортивну секцію. Але головний принцип все одно повинен бути незмінним: «не ставити» на дитину, як на коня на скачках. Тому що таке ставлення може його невротізірованних. Залишайте йому і свободу вибору захоплень, і свободу для власної діяльності - ігор і спілкування.
І ще важливе зауваження. Припустимо, батькам вдалося правильно визначити вектор інтересів і здібностей дитини. З якого віку варто розвивати їх? Раніше 5-6 років все-таки не варто. Інакше його психіка класно-урочну систему занять може не витримати. На заняттях для певних вправ відводиться чіткий час, подаються досить суворі команди. Багато дітей від цього починають страшно нервувати. Просто тому, що ще не дуже добре орієнтуються і бояться помилитися. А помилки призводять до нових зривів.
Ще корисніше, мені здається, почати займатися розвитком здібностей дитини зі шкільного віку. Причому з традиційно шкільного віку - 7-8 років. Так, вже в 5-6 багато дітей інтелектуально готові до багато чого, але психологічно вони не підготовлені. Нехай краще спочатку звикнуть до шкільного ритму, а трохи пізніше починають освоювати «неурочний» знання.