Психологічна готовність до школи - це як снігова людина. Всі про неї чули. Всі знають, що це якась важлива штука, яку перевіряють психологи якимись хитрими тестами. Про неї раз у раз говорять в крутих школах і гімназіях, але що це таке, толком ніхто не представляє.
Ось з арифметикою або читанням все куди простіше - читати і писати тепер прийнято прямо з пелюшок. І якщо з якоїсь безглуздої випадковості до п'яти-шести років дитина цього не навчився, то за рік перед школою його з легкістю навчать цим премудростям на будь-яких курсах з підготовки до школи або в дитячому садку.
Але як же все-таки бути з психологією? Що являє собою загадкова психологічна готовність до школи, чи потрібно нею спеціально займатися? Або, може бути, вона у дитини вже давно є, а ми про це і не знаємо?
Психологи виявили чотири види психологічної готовності до школи.
Особистісно-соціальна готовність
Особистісно-соціальна готовність полягає в тому, що дитина до моменту вступу до школи готовий до спілкування, взаємодії - як з дорослими, так і з однолітками.
Насправді, сучасні першокласники далеко не завжди вміють це робити. Особливо важко їм виконувати завдання, які вимагають спільних зусиль, тісного контакту один з одним. Найчастіше цей симптом виражений у "домашніх" дітей, ніколи не відвідували дитячий садок - у цих дітлахів мінімальний досвід по розрулювання конфліктних ситуацій, прийняттю спільних рішень.
Чи легко ваша дитина йде на контакт з іншими дітьми і дорослими? Чи не занадто часто ви берете на себе його функції? Наприклад, коли психолог запитує майбутнього першокласника, як його звуть, мама з готовністю відповідає: "Нас звуть Саша!".
У малюка до моменту вступу до школи повинен бути досить різноманітний досвід спілкування з незнайомими людьми. Дайте йому самому встановити контакти з оточуючими в поліклініці, на дитячому майданчику, в магазині та ін.
"Домашні" діти нерідко бояться великого скупчення народу. По правді сказати, і не всім дорослим у натовпі затишно. Але не забувайте, що маляті належить жити в колективі, і тому постарайтеся іноді вибиратися на якісь масові заходи, брати дитину на вокзал або в аеропорт - це досвід "виживання в натовпі".
Емоційно-вольова готовність
"А не буду, бо не цікаво (занадто легко, або, навпаки, занадто важко)!". Чому дитина, яка блискуче займався до школи з приватним викладачем, часом отримує глибоке розчарування від школи?
Звичайно, тут багато залежить і від педагога, і від системи освіти, яка, на жаль, залишає бажати кращого і розрахована на середньостатистичного учня. Але справа не тільки в цьому.
Адже заняття для дошкільнят і справжні уроки - це все-таки різні речі. Якщо перші - насамперед, гра (а інакше просто не вийде, жоден нормальний дошкільник, якщо він, звичайно, не супер-вундеркінд, що не віддасть перевагу урок грі), то другі - саме система навчання. І далеко не завжди це навчання буде захоплюючим і захоплюючим. Тому дуже важлива ознака готовності до школи - робити не тільки те, що хочу, але й те, що треба, не боятися труднощів, вирішувати їх самостійно.
Як не дивно, розвинути ці якості допоможе знову-таки гра. Тільки гра особлива - за правилами (від примітивних "ходілок" з кубиком до шахів, "Меморі", Доміно та ін.). Адже саме такі ігри вчать спокійно чекати свого ходу, з гідністю програвати, вибудовувати свою стратегію і при цьому враховувати постійно мінливі обставини і т.д.
Корисно, якщо дитина заздалегідь звикне до зміни діяльності - наприклад, спокійна робота за столом буде чергуватися з рухливими іграми (особливо важливо це для збудливих, рухливих дітей). Так їм буде легше стримувати свій порив встати і побігати посеред заняття, адже вони будуть знати, що для цього є спеціальне "галасливий час".
Інтелектуальна готовність
Мова йде не про горезвісний умінні читати і писати, а про щось більше: наскільки мозок дитини готовий до інтелектуальної праці. Це вміння думати, аналізувати, робити висновки.
Аналітичне мислення (здатність порівнювати і узагальнювати) починає розвиватися вже з дитячого віку - ще з того щасливого часу, коли ваш малюк з цікавістю гримів різними брязкальцями, прислухаючись до їх звуку, а також намагався з'ясувати, чому м'ячик з гірки відмінно котиться, а кубик чому -то відмовляється це робити.
Якщо ви не придушували дослідницький інтерес юного натураліста, то напевно до моменту вступу до школи йому багато чого вдалося осягнути на власному досвіді. Вивчайте сина чи доньку самому шукати відповіді на свої нескінченні "чому" і ""а що буде, якщо ...", Вибудовувати причинно-наслідкові зв'язки - одним словом, активно цікавитися навколишнім світом.
Мотиваційна готовність
До моменту вступу до школи у дитини має бути сформоване позитивне ставлення:
- до школи;
- вчителю;
- до навчальної діяльності;
- до самого себе.
Нерідко старші товариші встигають вселити майбутньому школяреві думка про те, що в школі його чекають одні неприємності - двійки, суворі вчителі та ін. Постарайтеся розвіяти цей міф і налаштувати малюка на успіх. У той же час він повинен розуміти, що шкільний шлях усіяний не тільки трояндами, і просто так або навіть за кожну дрібницю його там хвалити ніхто не буде.
Якщо дитина звикла до постійної похвали і схвалення удома, постарайтеся привчити його до більшої самостійності, хваліть нема за кожен крок, а за готовий результат. Хвалячи і лаючи свій скарб, не переходьте на особистості - оцінюйте вчинок, а не самої дитини.
Виходить, що психологічна готовність до школи - це вся дошкільна життя. Але навіть за кілька місяців до школи можна при необхідності щось скорегувати й допомогти майбутньому першокласнику спокійно і радісно увійти в новий світ.
Інеса Смик